《平行四边形的性质》教学设计说明

1、第十八章平行四边形18.1.1平行四边形的性质第1课时平行四边形的边、角特征教学目标知识与技能目标：理解平行四边形的定义，探究平行四边形的性质；利用平行四边形的性质进行有关的证明和计算，解决简单的实际问题；会用两平行线间距离相等解决问题。过程与方法目标：通过观察、猜测、归纳、证明，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑，发展学生合理的推理意识，培养主动探究的习惯。情感态度与价值观目标：通过平行四边形性质的应用过程，培养学生独立思考的习惯，在数学学习活动中获得成功的体验进一步认识数学与生活的密切联系，体验数学来源于生活又服务于生活。教学重点：探索平行四边形的性质；利用平行四边行的性质解决相关问题

2、。教学难点：探索平行四边形的性质。教学方法：引导发现法和直观演示法教学过程：教师活动教学容学生活动设计思路创设情境组织学生拼出图（先独立拼图再同桌交流）引出课题探究一：1.用两个全等的三角形，能拼出怎样的四边形？拼拼看。2.观察拼出的这个四边形的对边有怎样的位置关系？说说你的理由。（引出课题）AD投入，颉同桌合作拼图交流。为证明性质做铺垫。培养学生的图形感/得出定义18.1.1平行四边形的性质请举出你身边存在的平行四边形的例子(学生举例)1、平行四边形的定义：(1)定义：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。问题1:上面拼出的四边形中还有哪些是平行四边形？为什么？问题2:只有一组对边平行的四

3、边形是不是平行四边形呢？是什么特殊四边形？(梯形)(2)平行四边形的表示：用口表示，如平行四边形ABCD己作ABCD(3)几何语言表述:AB/CDAD/BC联系生活举出实例会用文字叙述定义由此可知：定义可以判定一个四边.形是.五是.乎.行一四边形一。.会用几何语言表述定义。注意用四个顶通过举例，为学生提供参与活动的时间和空间，调动学生的主观能动性，激发求知欲，培养学生形象思维。从实例图片中抽象出平行四边形的几何图形，培养学生的抽象思维，在提炼图形的过程中，学生强化了对平行四边形定义的理解，让学生感受到数学与我们生活的密切联系。四边形ABC堡平行四边形点字母要按顺（逆）反之：时针排列。四边形AB

4、C奥平行四边形明白定义既可以作.AB/CD,ADBC为判定使用又可以作为性质使用（4）介绍：对边：AB与CDAD与BC能够快速准确的找对角：/A与/C/B与/D出平行四对角线：AGBD边形的对边.对角.对角线提出问题探究二：同学们利用学具（全等（组织学1.观察上面拼成的平行四边先独立完的三角形纸板），相互生进行小形，思考这个四边形除了“两成再小组补充探究出的结论，组交流）组对边分别平行”外，它的边、交流学生通过测量、对比等角之间还有哪些关系？你是不同的猜想途径，加强怎样得到结论的？了对平行四边特征的猜想：平行四边形的对边相等感性认识，动手测量，平行四边形的对角相等感受猜想的乐趣，培养猜想的意识

5、。证明结论2、你能证明你发现的上述的学生完成（组织学结论吗？证明（用多生进行小组交流种方法证明）学生合作交流，寻找证先独立完明的方法。当学生有疑成再小组惑时，教师引导：我们已知：DABCD（如图）交流再全目前证明线段、角相等求证：AB=CDBC=DA班展示，并的方法是什么？（利用/B=ZD,/BAD=/DCB得出需构三角形全等来证明）。Aa,D造辅助线，将四边形问题转化为三角形而图中没有三角形该怎么办？引导学生得出需构造辅助线，将四边形问题转化为三角/7BC证明：连接AC.AD/BCAB/CD/1=/2,/3=/4,又知AC是公共边，.ABgACDA.AD=BCAB=CD/B=/D.请同学们证

6、明/BAD=/BCD问题来解决。形问题来解决，渗透转化的思想。得出性质平行四边形的性质：平行四边形的对边相等平行四边形的对角相等归纳平行四边形的性质利用性质解决问题如图，在口ABCD中(1)若/A=130,则/B=、CC=、/D=o(2)若/A+/C=200,则/A=，/B=若/A:/B=5:4,则/C=,/D=.巩固性质若AB=3,BC=5,则它的周长=.77d1L/BC例1通过运用平行四边形如图，ABCD+,DELARBFLCD垂足分别为E,F.求证：AE=CF独立写出推理过程进行全班交流。的性质，学会解决问题，培养了学生的应用意识，能利用性质解决简单的问题提出问题（组织学生进行小组交流）

7、得出结论探究三：若a/b,作AD/GH/BC分别交b于DHC,交a于A、GB.试探究ADGHBC之间的数变式：若ab,DA、GH、CB都垂直于a,交a于A、G、B,交b于D、H、C.试探究ADGHBC之间的数两平行线之间的距离：两条平行线中，一条直线上任意一点到另一条直线的距离。独立完成能利用性质解决简单的问题，并能说出其中的理由。学生独立完成。由此得出：两条平行线间的任何两条平行线段相等。通过运用平行四边形的性质，推导得出结论。由此得出两平行线间的距离相等跟踪反馈1、（选择）在卜列图形的性质中，平行四边形不一定具有的是（）.（A）对角相等（B）对角互补（C）邻角互补（D）角和是360度2 .

8、ABC前，AB=5BC=3它的周长是。3 .如图，男两对边平行的纸条，随意叉叠放在一起，转动其中一，重合的部分构成了一个四边形。线段AB和DC有什学生当堂完成巩固知识/4.如图，在平行四边形ABCD中，BE=DF求证：AF=CE)收获园地（小结）1 .这节课我们一起探究了哪些问题？2 .你的收获是什么？3 .有什么困惑吗？4 .你还想知道什么？对本节课所学的容进行回顾并能用语言叙述出来学生交流获得的知识和得到的感受。教师聆听，并与学生交流。培养学生的反思，评价.和语百表达能力后续作业必作题：1.收集长方形、正方形、平利用课外时间独立巩固提高行四边行和梯形在实际生活中的实例。2.P49习题18.1的1题、2题。选作题：在DABCD