四川省义务教育地方课程《生活·生命与安全》（一至六年级）优秀教案

1、四川省义务教育地方课程生活·生命与安全（一至六年级）优秀教案课题：杨光的“阳光”（六年级 上册 热爱生命单元）学校：眉山市第一小学执教教师：任 英指导教师：编制单位：四川省教育科学研究所日期：二零一一年六月 杨光的“阳光”一学情分析进入六年级的学生少了低年级孩子“初生牛犊不怕虎”的勇气，但是也没有完全摆脱儿童的稚气。通过前期的“自信心自我检测”的调查发现：对自己充满自信的孩子只有三分之一；比较自信，但缺乏安全感的有一半以上；还有极少数孩子对自己缺乏自信。一半以上的学生是对自己的学习状态，学习效果缺乏自信，一半以上的孩子对自己的身体、外形缺乏自信。交流后发现很多孩子能清楚地认识到自己身

2、体、容貌、境遇等方面的缺憾，但是难以坦然面对，让孩子们能自我接纳是提高他们自信的关键。二教材分析教材安排了“生命故事”、“生命探索”、“生命氧吧”、“生命驿站”四个大板块，从盲人歌手杨光的故事引入主题，开始生命的感悟；通过对生活中各种感到缺憾的事件或现象的了解和调查，帮助学生树立积极乐观的生活态度；通过阅读天堂鸟的故事，引导学生认识到不必太强调缺憾存在的负面感受，意识到当人们不去关注缺憾时，成功反倒会实现，甚至会发生意想不到的奇迹。最后“自我对话”和“真情告白”的训练活动强调自我接纳、自我肯定的重要性，帮助学生建立自信，树立积极乐观的生活态度。教材结构清晰，联系紧密，层层推进。三教学目标1了解

3、人生不可能十全十美，总会遇到一些缺憾，这是人生的常态。2认识自身的缺憾及其背后的不合理观念，学会接纳自我，树立积极乐观的生活态度。四教学重、难点学会正确面对人生中的缺憾，悦纳自我，形成积极乐观的生活态度。五教学方法游戏体验、讨论、交流、自我调查等六教学准备课件；阅读卡亨利效应（附件3）；学生“自信心自我检测调查”（附件4）七教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一暖手活动游戏：看得见，看不见1讲明规则，组织游戏。全班学生分为A、B两组进行游戏。第一轮：A组学生蒙住双眼后，教师播放幽默动画。（学生蒙住双眼后教师点击PPT4超链接“视频短片”。） 注意：若无蒙眼材料，A组学生可以向后转闭眼进行，

4、强调君子游戏，自我监督闭上眼睛。第二轮：B组学生蒙住双眼后，与A组学生比赛系鞋带。（也可以调整成“写一句话”、“系红领巾”等方便全班参与的游戏。）注意：游戏前可强化“课堂契约”，以营造尊重接纳的课堂氛围，避免学生的嬉笑调侃。游戏中严格执行“闭眼”的游戏规则。2分享感受（分别采访A、B组学生）采访A组学生：短片演的什么内容？听到B组同学的笑声心里有何感受。采访B组学生：今天系鞋带顺利么？跟平时有什么不一样？3引导过渡引导语：俗话说，眼睛是心灵的窗户。同学们设想一下，假如你因为种种原因双目失明后，世界将会是怎样的一副景象呢？你的生活会是什么样的一种状况呢？过渡语：今天，就大家介绍一位盲人歌手杨光。

5、学生交流游戏中的真实感受。学生交流对失明生活的想象、感受。如可怕、难受、不便、一片黑暗、冰冷残酷等等。由此引入杨光这个人物以强化他“阳光”般的心态。激发学生课堂参与兴趣，体验眼睛“看不见”时的难受与不便。二主题活动活动一：生命故事1设问：你知道杨光的故事吗？注意：学生完全不知道就直接进入下一环节；略知一二的有可能表述成“是瞎子”、“是唱歌的”，教师仅需要强调是“盲人”、“盲人歌手”，并适当鼓励反馈“了解得真不少呢”。此处无需指责或纠正学生不尊重的用语。但在随后的课堂中要强化杨光“虽然眼睛看不见，但他用自己阳光般的心态和不懈的努力赢得了人们的尊重与喜爱”。2介绍：在2008年北京残奥会开幕式上，

6、一位盲人歌手特别引人注目，他用歌声打动了所有的观众，赢得了经久不息的掌声。他就是盲人音乐奇才杨光。（PPT6-7页）（详见附件1）3欣赏：杨光的风采（学生选择PPT8中的视频片段欣赏、感受杨光的风采。）4师生交流（逐层设问、引导）1）设问：杨光是个怎样的人。（个性特点）2）思考：从杨光的故事里感悟到了什么。3）交流：把自己最有感受的一句话说出来全班交流。4）小结归纳：就像同学们说的那样，如接纳自己的缺憾；不向命运屈服；永不放弃希望；对生活充满热情等等.这就是一种“阳光般的生活态度”。（播放PPT10、11）4写下想对杨光说的话。（教师巡视时可选择性的读出几条。）活动二：生命探索引导语：（PPT

7、13）人生不是十全十美的，每个人难免会有这样或那样的缺憾，它可能是身体上的，也可能是其他方面的。看看教材第2页四幅图里的同学，他们有哪些缺憾？1小组讨论（详见PPT14）出示问题单，开展小组讨论：（1）他们感到缺憾的事是什么？（2）他们内心想法中哪些是合理的，哪些是不合理的？（3）哪些问题是可以换个角度去思考的，哪些事通过行动是可以改变的？2分享交流（使用PPT14的超链接）注意：对学生的回答教师可用“还有没有不一样的观点？”进行启发追问，引导学生多种角度思考，尝试不一样的问题解决方法。3小调查：我的缺憾（1）写一写：把“我的缺憾” 写在小卡片上。（不满意、不足的地方，可以是身体方面的，也可以

8、是其它方面的）（PPT15）（2）议一议：如何调整心态，如何改变状况。（如何换个角度想？怎样通过行动改变？）（PPT16）4小结小结语：从你们的调查中老师明白你们的困惑，从你们的讨论结果中老师看到了你们的成长。当我们用积极乐观的生活态度去过每一天时，就算是遭遇缺憾，我们也可以换一种思考方式坦然面对。【小结语】即使遭遇缺憾，也可以换一种思考方式坦然面对。（PPT17）活动三：生命氧吧1引入：出示画着一个红色圆圈的白纸提问：这是什么？2小结：为什么大多数人只看到小小的圆圈，而忽略了大大的白纸！因为人们往往看到小部分而忽略了大部分。3交流黄美廉的故事，分享感受。（1）引导语：老师给大家介绍一个人，她

9、是加州州立大学艺术博士黄美廉。这些是她的部分绘画作品。（PPT18-21）（配乐月光边境）（2）简介黄美廉的故事。（见附件2）（PPT22-24）4交流感受交流：听了黄美廉的故事，你有何感受？【小结语】我只看我所有的，不看我所没有的！（PPT25）学生简单交流自己知道的杨光是个怎么样的人。学生在PPT提供的片段中选择欣赏。学生交流预设回答：乐观、幽默、勇敢、自强等。学生写在教材P1上，各组选择一幅图，按照问题单的引导深入讨论。学生独立完成小组合作完成。（是否全班分享，可根据教学时间选择进行。）预设回答：圈、零、蛋、白纸视频欣赏中感受杨光“阳光般的生活态度”，激发学生勇敢面对缺憾的积极情感。通过

10、四幅图的案例分析，澄清事件背后的不合理观念。引导学生多种角度看待缺憾。强化“改变能改变的事，接纳不能改变的”这一观点。梳理自己的缺憾，调动小组同伴的资源进行辅导。用黄美廉的故事启发学生，忽略自己的缺憾，关注自己拥有的长处，有时候反而能创造生命的奇迹。三升华活动活动四：生命驿站1过渡引导语：即使有缺憾，生命依然可以创造精彩，因为你是生命的主宰者。2我的“真情告白” （1）出示真情告白举例：“虽然我但是我也许有一天”（PPT26-27）（2）在小组内针对自己的小调查进行真情告白。(PPT28)3激情呐喊(PPT29)（1）学生选择依据教材上的自我对话，或重新设计一句激情呐喊，突破自我。（2）全班一

11、起激情呐喊，大声喊出自我对话。如果谁没有勇气“呐喊”，大家就对他进行集体“优点轰炸”，帮助他突破自我树立信心。4小结小结语：不完美的人生用信心去弥补；缺憾的人生用乐观来面对，相信你要的人生便会少一分遗憾，多一份精彩！5课后延伸读一读教材P3故事天堂鸟；读一读推荐阅读卡上的故事亨利效应。学生结合“我的缺憾”，小组成员互助，进行“真情告白”活动。全班一起“激情呐喊”。在同伴互助中获得支持的力量。演练面对自己的缺憾的具体方法。用激情呐喊的方式突破自我限制。八教学反思这是关于生命的一堂课。人生没有十全十美，无论是成人还是孩子。对于这些稚气未脱，正在用自己的方式了解世界，感受人生的孩子们来说，生命的话题

12、既熟悉又陌生。面对遗憾，该怎么做？面对孩子们的缺憾我们该引导孩子怎么做？在上课前，我在班上进行了自信心和自我缺憾的的调查，发现大部分孩子具有自信心，但自信心不充分，有对身体外貌不满意的，有对家庭环境不满意的，一半以上的孩子感到自己的学习存在缺憾。其实从孩子们平时上课的的表现不难看出，低段的孩子自我满足感，自信心都远远高于高段的孩子，大有初生牛犊不怕虎的气势。在课间同孩子们的聊天中了解到，很多孩子上课不积极发言的原因是怕回答错了被别人笑话，落下笑柄。在他们的心中已经有是非对错，荣辱美丑，引导他们正确认识自己的缺憾，是树立自信心的关键所在。课堂上，暖身小游戏让学生很快放松，课堂气氛活跃，学生愿意积

13、极主动参与到学习和活动中来，并且有交流的愿望，为下一步的生命故事和生命探索奠定了良好的基础。生命探索中的四幅图能引导学生对自我缺憾的发掘，还能帮助老师引导学生分析哪些缺憾是合理的，哪些是不合理的。但是几幅图对有些孩子来说也有阻碍思路的反作用。所以在自我调查的时候最好强调结合自己的实际来思考。由于我把缺憾调查放在前一课时，更能反应学生真实的想法，在看完四幅图之后，学生可以对自己的缺憾进行再思考并修改，这种思考和调查应该更理性，更全面。其实最让人激动的应该是生命驿站的两个活动，随着前面几个环节的步步推进，学生的情感慢慢累积，学生的思考层层深入，“课堂激情呐喊”让很多孩子自信地，大胆地喊出了积聚在胸

14、中的勇气和信心，虽然还有个别孩子显得有些底气不足，但是他们能迈开第一步就一定能走出下一步。在课前的调查中，我了解到班上一个平时最调皮的，学习也不好的孩子对自己是最没有信心的，在这个环节我故意让一个机会落入他的手中，刚开始他还不好意思喊出来，在同学们的集体“优点轰炸”下，他终于自信地抬起了头。教材编写内容丰富，老师可将课时灵活安排。可以将调查安排在课前，也可以把本课分成两个课时进行，一课正确认识自我，二课坦然接纳自我。如果需要课堂的完整性可以将重点放在生命探索和生命驿站两个环节。要让更多的孩子参与进来，可以把“课堂激情呐喊”分小组进行。生命课程的教学让孩子们认识了自己，让更多的孩子能昂起自信的头

15、。附件1：杨光简介杨光，来自中国哈尔滨的一位盲人男孩。他8个月就因为病而双目失明，也就是说他还在襁褓中嗷嗷待哺的时候就走进了黑暗的世界里，他的脑海里根本就没有关于这个世界的任何影像记忆，直到现在，他的头脑里没有任何颜色的概念；但他与生俱来的音乐天赋在他很小的时候就表露出来，他三次进京闯荡，但在他先后三次进京闯荡的过程中他相继失去了三位亲人-爷爷、奶奶和爸爸。多年来杨光用音乐诠释他心中的世界，他以乐观的方式寻找色彩，在音符中描绘着美好的生活。杨光这位乐观的盲人，在星光大道的舞台上，他是用音乐唱出人的心灵、情感的美好、生活的恩赐。附件2：黄美廉的故事黄美廉，一位自小就患脑性麻痹的病人。脑性麻痹夺去

16、了她肢体的平衡感，也夺走了她发声讲话的能力。医生根据她的情况，判定她活不过6岁。在常人看来，她已失去了语言表达能力与正常的生活条件，更别谈什么前途与幸福。但她却坚强地活了下来，而且靠顽强的意志和毅力，考上了美国著名的加州大学，并获得了艺术博士学位。她靠手中的画笔，还有很好的听力，抒发着自己的情感。在一次讲演会上，一位学生贸然地这样提问：“黄博士，你从小就长成这个样子，请问你怎么看你自己？你有过怨恨吗？”在场的人都暗暗责怪这个学生的不敬，但黄美廉却没有半点不高兴，她十分坦然地在黑板上写下了这么几行字： 我好可爱；我的腿很长很美； 爸爸妈妈那么爱我； 我会画画，我会写稿； 我有一只可爱的猫； 最后

17、，她以一句话作结论：我只看我所有的，不看我所没有的！ 要想使自己的人生变得有价值，就必须要经受住磨难的考验；要想使自己活得快乐，就必须要接受和肯定自己。其实，在这个世界上，每个人都有着不同的缺陷或不如意的事情，并非只有自己是不幸的，关键是如何看待和对待不幸。无须抱怨命运的不济，不要只看自己没有的，而要多看看自己所拥有的.附件3：亨利效应在心理学中，人们把由于自信而引发的积极心理效应现象，称之为亨利效应。 这一概念来自于美国一家大公司的董事长亨利的故事。亨利三十多岁时仍一事无成，他整天在唉声叹气中度过。一天，他的一位好朋友告诉他：“我看到一份杂志里讲拿破仑有一个私生子流落到美国，这个私生子又生了

18、一个儿子，他们全部的特点跟你一模一样，个子很矮，讲的也是一口带法国口音的英语” 亨利半信半疑。但当他拿起那本杂志琢磨半天后，终于相信自己就是拿破仑的孙子，此后，亨利完全改变了自己对自己的看法。从前，他以自己个子矮小而自卑，如今他欣赏自己的正是这一点，“矮个子真好！我爷爷就是靠这个形象指挥千军万马的。”以前他觉得自己英语讲不好，而现在他以带有法国口音的英语而自豪！当遇到困难时，他会认为在拿破仑的字典里没有“难”字。就这样，凭着他是拿破仑孙子的信念，三年后，他成了一家大公司的董事长。后来，他请人调查他的身世，才知道并不是拿破仑的孙子，但他说：“现在我是不是拿破仑的孙子已经无关紧要了，重要的是我懂得了一个成功的秘诀：当我相信成功时，它就会发生。这就是亨利效应的来由。附件4：自信心自我检测方法（仅供参考）用“是”或“否”回答。答“是”得1分，答“否”记0分