二年级上册数学教案－ 时　有多少张贴画｜北师大版2018秋

1、第8单元69的乘法口诀单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 第1课时有多少张贴画与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“

2、老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 【教学内容】这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参

3、考书吗? 教材P7879,6的乘法口诀。【教学目标】1.经历编制6的乘法口诀的过程,在探索规律的基础上理解口诀的意义。2.能用6的乘法口诀进行计算,并能解决简单的实际问题。3.借助点子图,建立新旧知识之间的联系,初步学会用类推的方法学习新知识,体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。【教学重点】探索、编制6的乘法口诀,理解每句乘法口诀的意义。【教学难点】用6的乘法口诀进行计算,解决简单的实际问题。【教学准备】PPT课件。教学过程教师批注一、创设情境,导入课题师:今天,老师带来了许多贴画(PPT课件出示教材P78贴画)同学们喜欢吗?老师要把这些贴画送给坐姿好,爱动脑,积极回答问题的同学们。你们

4、想得到它们吗?那可要好好表现啊!不用数,你能看一眼就知道大概有多少张贴画吗?(板书课题:有多少张贴画)二、自主探究,获取新知1.组织学生填书中的表格。(1)数一数,填一填。让学生自己数一数,再完成表格。(2)指名汇报,集体订正。(3)观察,你发现了什么?2.编制6的乘法口诀。你能根据刚才填表格的情况,自己独立编制6的乘法口诀吗?(1)学生尝试写算式,编口诀。(2)汇报,交流。(3)女生读算式,男生读口诀。(4)集体读口诀。3.记忆6的乘法口诀。(1)认真观察,6的乘法口诀在排列上有什么规律?找到了再告诉你的同桌。(相邻两句口诀的积相差6)(2)全班交流。你觉得哪几句比较好背?为什么觉得好背?哪

5、几句口诀不好背?谁能有好方法记住这句口诀?如果老师记住了五六三十,想不起来六六多少的时候,你有什么办法帮我想吗?(3)采用多种形式熟记口诀。用自己最喜欢的方法自由轻声读一读、背一背口诀,看谁背得最快最流利。老师要来考查一下你们是不是真的这么快就会背诵了!师生对口令。(老师说上半句,学生答下半句)同桌两人互相检查一下。(对口令)齐背。4.(PPT课件出示教材第78页最下面的图)淘气是这样想的,你能看懂吗?说一说,从图中你看懂了什么?(1)这个算式你会填吗?填一填。(2)观察等号两边的算式,你发现它们之间有什么关系了吗?还可以怎样填空?(3)交流后小结:有序思考,将7进行分解,可以由小到大,也可以

6、反过来。这样不会重复,也不会遗漏。三、巩固练习,应用拓展1.完成教材P79“练一练”第1题。独立完成,集体订正。2.完成教材P79“练一练”第2题。独立填写,小组内交流,集体订正。3.完成教材P79“练一练”第3题。引导学生看清题目要求后,独立计算结果,连线,集体订正。4.完成教材P79“练一练”第4题。引导学生通过移动、转化的方法计算方格数。5.完成教材P79“练一练”第5题。引导学生想想算式的意思,再在点子图中圈一圈,填写算式,同桌讨论,集体交流。四、全课总结,激励评价请你闭上眼睛回忆一下,今天这节课我们学了什么?你学会了哪些本领?老师相信,聪明的同学们,只要肯动脑,你们都会是个小小数学家

7、。五、布置作业·同步课时练习相关习题。【板书设计】【教学反思】成功之处“有多少张贴画”这节课是在学生学习了2至5的乘法口诀的基础上进行学习的,学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力,教学中让学生体会新旧乘法口诀的联系,体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法,注重学生学习知识的生长点。因此,教学时我放手让学生独立编制6的乘法口诀,在巡视中发现几乎所有的学生没有编错,这一环节培养了学生的独立学习能力,在记忆口诀环节,通过交流“你觉得哪几句比较好背?为什么觉得好背?”“哪几句口诀不好背?谁能有好方法记住这句口诀?”“假如我们忘记了六六是多少,有什么好办法?”等,让学生初步学会用类推的方法学习新知,并为学习后面的乘法口诀(由学生独立发现规律)打下了很好的基础。最后通过师生对口令、生生对口令等多种方式帮助学生记忆口诀,让学生体会到学习的快乐,体验成功的愉悦。不足之