最新苏教版“直线、线段、射线和角”的教学设计

1、精选优质文档-倾情为你奉上“直线、线段、射线和角”的教学设计 金沙二小：熊 菊一、教材分析 “线段、射线、直线和角”是义务教育课程标准实验教科书苏教版四年级上册第八单元“垂线与平行线”的起始课，是在学生初步认识了线段、角、的基础上进行教学的。本课内容包括认识射线、直线，进一步认识线段和角。这些都是图形与几何中的最基本的科研部分，是后续学习的基础。教材以生活中的手电筒射出来的光作为现实模型，让学生借助直观，认识射线和直线的特征。然后让学生展开讨论，辨析线段、射线和直线的联系与区别，从而建立射线、直线的概念。并在此基础上引出角的定义和符号表示。二、学情分析 学生在前期的学习中，对角已经有了较多的直

2、观认识，对线段有了初步的认识，这些都是本课学习可以利用的基础。对于射线和直线，学生在日常生活中经历过一些感性的例子，但不太会注意它们的几何特征。再者，射线、直线的概念比较抽象，四年级学生的抽象思维还不成熟，因此学起来有一定难度。 三、教学目标 1经历线段、射线、直线和角的认识过程。进一步认识线段，认识射线和直线的特征，知道它们之间的联系和区别。进一步认识角，会用数学语言描述角的特征，能正确使用角的符号，知道角的各部分名称。 2通过“画一画”、“数一数”等活动，使学生初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。 3发展观察、比较、分析等能力，并培养初步

3、的逻辑思维能力与空间想象能力。 4感受事物间相互联系的辨证统一思想，体会到数学与现实生活的密切联系。 四、教学重难点 教学重点：认识线段、射线、直线和角的特征，知道线段、射线、直线之间的联系和区别。 教学难点：认识射线、直线。 五、教学方法 遵循以学生为主体的教学理念，根据本课教学内容的特点和学生的学习基础以及思维特点，以学生感兴趣的生活事例，作为建立抽象概念的直观基础。充分调动学生的学习主动性，引导学生观察、想象抽象、比较辨析，来帮助学生建立概念，并通过适当的练习来帮助学生巩固概念。 六、教具学具准备： 多媒体课件、投影仪、手电筒、练习纸、直尺 七、教学过程 （一）教学线段1、认识线段教师演

4、示：出示幻灯片问同学们：“这是什么”？生：手电筒师：今天我也带了手电筒。接着将手电筒的光线射到教室的墙壁上。提问：墙壁上的亮点与灯泡之间的光线是什么样子的？你能在练习本上把它画下来吗？试试看学生动手画，老师巡回检查指导。教师点评学生作品并示范画线段，引导学习像手电筒的光线照在墙上这种图形可以用线段来表示。 谈话：线段有什么特点？引导学生总结，教师随即板书：（线段、直的、两个端点、有限长、可以度量）。讨论：找找生活中的线段。（二）教学射线演示：将手电筒的光线射向窗外 提问：现在我们把光线射向窗外，你还能找到另一个端点吗？活动：请同学们闭上眼睛想：这束光可以穿过所有的障碍一直延伸、一直延伸、一直延

5、伸、延伸、延伸。让同学用自己的话说说自己的想象（学生用不同的词语描述光线的特点，如：没有尽头、无限长等）。把刚才头脑里的这束光用图形表示出来。教师巡回指导、学生作品展示并说明理由。教师出示射线的幻灯片，给这种图形取个名字叫射线。演示：把线段的一端无限延长得到一条射线。射线的定义：一条线段，向它的一端无限延长，所形成的图形叫做射线。请图形总结射线的特点。板书：（射线、直的、一个端点、无限长、不可度量）。巩固提升：下面的图形那些事射线？幻灯片出示联系题，学生独立完成。由练习题引入直线的教学。（三）教学直线1认识直线 同学们都认为这个图形不是射线，请同学说理由。那没有端点它会怎么样啊？来看看：两端会

6、无限延长，无限延长。那像这样的图形叫什么呢？谁知道？（学生：叫直线）概念：一条线段，向他的两端无限延长，所形成的图形叫直线。2、直线的特点一起来观察直线有哪些特点呢？全班总结，师板书（直线、直的、没有端点、无长度、不可度量）。3、分组合作交流，讨论线段、射线、直线的联系和区别 我们能够很轻松地判断这三种线，那你知道它们的联系和区别吗？4、出示一点，请同学们通过这一点画直线比赛，看看谁画得多。点评总结，通过一个点可以画无数条直线。那画射线呢？能画多少条？（四）、 认识角1通过“画一画”理解角的概念 我们知道了从一点出发可以画无数条射线，下面请大家拿出老师已经给你们准备好的练习纸，从A这点出发画两

7、条射线，看一下是什么图形。 大家发现是一个角。那你能讲一下什么样的图形叫做角？（学生概括，然后看书，在书上划出角的概念，接着看黑板上的角，全班齐说角的概念。）由一点引出的两条射线所组成的图形就是角。 2角的各部分名称 我们已经知道角有一个顶点和两条边组成。这一点A就是角的什么？这两条射线又是角的什么？ 3角的符号表示 （1）为了区别不同的角，我们还可以给角编上号，一般用数字或字母表示。如角1、角A。（师在黑板上标出角） 为了书写方便，我们通常用一个符号“”来表示角。1或A（板书并指导学生怎么读）。 大家观察一下，与以前学过的哪个符号很相似？它们又有什么不同？（跟小于号“”比较） （2）学生表示

8、角 拿出练习纸，在你们刚画好的角上，标出角，再用符号表示角。 【设计意图】在角的认识的教学中，充分利用学生已有的学习基础，教师只作适当的引导，让学生自主完成学习。 （四）巩固练习 1数一数，下图中各有几个角？（练习四第2题） 2一天淘气和笑笑在聊天，淘气说：“我画了一条2厘米长的直线，4厘米长的 射线，6厘米长的线段。”笑笑就忍不住捧腹大笑。你知道笑笑为什么笑吗？ 3猜字谜。 无始无终，打一条线的名称。 有始无终，打一条线的名称。 有始有终，打一条线的名称。 从一点引出两条射线，打一图形的名称。 （五）课堂小结 今天这堂课我们认识了哪些线？了解了它们的哪些知识？还有不明白的地方吗？ （六）课后作业 1练习四第8题 2寻找生活中的直线、射线、线段的例子，做一个有心人。八、板书设计： 直