日月潭教学设计

1、日月潭?教学设计学习目标：1识 9 个生字，会写 12 个字。2确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之 情。3有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。 教学重点 :自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽。 教学难点：激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学过程 ：一、谈话看片，揭示课题1. 小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？2. 在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看 看吧播放有关日月潭的风光短片。3. 朋友们，上学期我们曾做过一次小导游， 向大家介绍了自己的家乡。 今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游， 带大家一起走进

2、这美 丽的日月潭。揭示课题，齐读二、初读课文，整体感知1. 要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况。请大家自己朗读读课文。读准字音，读通句子。提示：不要加字，减字。 自己喜欢的句子多读读，自己认为难读的句子更要多读几遍。2. 反应朗读情况(1) 指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音。可采用多种方式 进行朗读在读的过程中注意读准“绕 “盛的翘舌音、 “盛“省“胜 的后鼻音、“隐的前鼻音以及“环的介音(2) 看图识词 在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语： 附近 群山环绕 树木茂盛 建筑 请四个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。 其他学生评议、帮助正音。3看图，在组内分节朗读课文三、

3、朗读感悟1. 自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。2. 你喜欢哪局部内容，能有感情地读给大家听吗？ 1指名读2集体评议 3教师指导后再指名读 在学生读文过程中，适机出现“群山环绕“隐隐约约“清晰 “朦胧等词， 让学生多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的 根底上运用词语说话。A. 那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。B. 晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。C. 周围的建筑清晰地展现在眼前。D. 景物一片朦胧，就像童话中的仙境。3. 朗读全文。每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读。4. 交流讨论：你在文中读到了什么？了解了些什么？请用读课文的方 法告诉大家。5. 如果你是导游，你会先介绍什

4、么给游客呢？ 对日月潭的总体介绍 你能来试一试吗？多请几名学生说，鼓励他们用自己的语言说，不 看书；再介绍给同桌听6. 说说你认为日月潭最美的是什么？ 请每位同学在学习小组里， 把 自己最感兴趣的内容介绍给组员听7. 你最欣赏哪位导游？能说说理由吗？8. 请学生再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。集体评议，教师鼓励其他同学向他们学习9. 向好友介绍日月潭。此内容也可在课后进行10. 有感情地朗读课文，对自己喜欢的局部可背诵。四、课外拓展，组织活动 课前要求学生收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料。1. 放有关台湾的风景短片，请小朋友来当当小导游，介绍景点。2. 知道在台湾还有哪

5、些风景优美的地方吗？你能介绍给大家听吗？五、生字书写1. 出示生字 说说这几个生字在书写时要注意些什么？ “绕注意不要多加一点 教师范写。2. 学生练写，教师巡视指导。注意学生的书写姿势六、课后作业1. 向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。2. 画画你心中的日月潭。3. 把你会写的词语都抄下来，记载在好词佳句本中。?日月潭?教学反思本文是一篇文质兼美的写景类文章， 作者以清晨和中午以及下雨 天，三个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光， 表达了作者对宝岛台湾 和祖国大好河山的热爱之情。教学中我利用多媒体课件资源创设情 境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。教过之 后有一些体会如下：一、

6、以读为本，自主感悟 课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。在 教学中，我借助多媒体课件，将文本语言复原为生动可感的形象，让 学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储 备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理 解，让学生感受日月潭的旖旎风光。其中第三、四自然段是朗读的重 点，通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。为此，我设 计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，小组读，师生合 作读等多种朗读方式，在老师适时的点拨和示范下，体会和感悟日月 潭的秀丽风光。二、互相合作，学会交流表达?语文课程标准?指出：“语文教学应让学生树立表达的自

7、信心， 引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表 达能力。如在理解课文的根底上，我请学生在自己读读课文第三、 四自然段以后问：“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？各学习小 组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。在学生发表自己 见解的同时，也提高了口头表达能力。三、合理想象，拓展文本在学生理解课文的前提下，我让学生看图，想象一下，什么时候 的日月潭也会很美很美？孩子们在文本的根底上， 发挥自己的合理想 象。有的说：“日月潭的黄昏很美，天上星星闪闪，山上灯光闪闪， 水中也是一