试析学习型社区居民自主学习网络平台特点

1、试析学习型社区居民自主学习网络平台特点        【摘要】社区信息化建设是我国信息化建设的基石。先进的、鲜为人知的社区信息化建设的重要成果“学习型社区居民自主学习平台”具有互动交流、自主整合学习资源、集最新信息技术为一体等特点,可以提供高效便捷、更具有深度和广度的和学习支持。 【关键词】学习型社区 网络 信息化 信息社会的和知识的推动,使学习型社会和学习型社区建设成为人们生活中的大事。信息化、网络和学习型社会、学习型社区之间有非常密切的关系。十七大以来社区建设发展非常迅速,尤其在信息化建设方面更是突飞猛进。从寻

2、呼热线到一定交互功能的社区在线:不但政府机关可以通过社区网站发布政策和服务信息,而且社区居民也能够通过社区网站提出建议和意见,下载一些表格,很方便地在线获得他们所需要的服务。到后台以数据库管理为基础集成一体的动态社区在线:政府和社区的管理、服务、教育功能通过“一站式(onestop)”的门户网站实现完整的一体化整合。而 “学习型社区居民网络自主学习平台”则是目前社区信息化建设中更为新型和先进的信息化建设成果。 网络是学习型社区建设的一个非常重要的技术支撑,因为网络可以突破传统教育和学习的时空局限,为全民学习、终身学习提供物质技术基础。学习型社区建设的第一个要素是学习者,即学习是社区需求,学习覆

3、盖全民,全民都是学习者。第二个要素是组织,学习型组织成为社会的组织基础,学习不受时间和空间的限制,社区提供时时学习、处处学习、灵活学习的机会。“学习型社区居民网络自主学习平台”使社区成为一个生机勃勃的学习型组织,并且链接社区的每个个人、家庭、单位,使社区成为真正意义的学习型社区。“学习型社区居民网络自主学习平台”的建设正是肩负了以社区作为有效的学习型组织建设、提供社区人人学习、不断开拓创新和不断超越良好学习环境的使命。 一、 “学习型社区居民自主学习网络平台”是互动交流的平台 如果与传统的远程教育相比较,这一特点就显得非常突出和令人容易理解。从传统意义上讲,的远程教育(E-Learning)早

4、在上世纪6070年代就具备了一定的规模,那时的函授大学和函授培训曾让许多人圆了大学梦和学到了各种的技能和知识。上世纪8090年代的电大和广播大学,使当时的中国掀起了学习的热潮。英语热、出国热使电大和广播大学在全国风起;并建立了覆盖全国的电大学院和学习中心。在电大所传授的也不仅仅是英语一门学科,可以说大学里所教的课程几乎电大里都有。但由于电视大学的局限性,只有老师单方面的教学,而无法及时进行师生之间的互动,割裂了教与学之间的关系,效果也差强人意。2000年以后随着互联网、多媒体技术的发展,基于互联网的远程教育,既可以实现电大的所有教学和辅导模式,又具备了电大和其他模式所不具备的特点,如在互联网上

5、可在任何时间和地方学习到各方面的知识。但基于互联网模式的远程教育也有其局限性,其最大的一个局限就是教育、教学中的情景和情感交流却无法实现。 “学习型社区居民自主学习网络平台” 建设的基本特点是将通常的网络信息发布技术与网络远程教育技术结合,通过各种通用的多媒体网络互动交流手段,为教学双方提供一个平等交流的平台。将人们通过网络进行双向互动的知识交流的过程视为教学内容的主体发展过程,而将原有的基于应试教育的知识体系讲授方式和广播式单向传播的知识资源作为辅助手段。平台在设计上更多地考虑到社区教育与应试教育对象和教育方式上的差别,借鉴互联网最新的Web2.0理念,使平台具有教学的多样性(可在网上选择不

6、同的课程和知识)又具有教学辅导的及时性和教与学的交流互动(在社区教育分中心或社区辅导机构接受老师的辅导)。从而形成一个全新的教育和学习的模式。 二、“学习型社区居民自主学习网络平台”提供了全新的知识学习环境 关于这一特点可以与人们通过互联网获取知识的常用方法相比较。目前人们通过互联网查找相关知识信息时,主要是通过搜索引擎进行正文中字面意义上的搜索。这种网络信息资源结构用图来表示更加一目了然(见图1)。 通过这个结构图可以看出,对于广大用户来说,通过互联网获取各种知识信息和相关的服务时,需要面对三方面问题。一是需要对所要查找的信息内容有基本的了解,才能确定选择适当的搜索词。二是需要确定使用哪一种

7、搜索引擎,才能得到相对完整的检索结果。三是通过搜索得到的信息,需要进一步筛选,否则需要花费大量时间才能找到真正有用的信息。而“学习型社区居民自主学习网络平台”则通过专业人员建立核心知识条目关系架构、信息使用者共同参与建设开放知识分类与知识本体间的关系模型的方式,兼顾百科知识库内容结构的严谨性和内容可扩展性的关系,在提供一个知识点的基本描述信息的基础上,提供各种网络资源的关联检索和关联导航,提供深度知识服务。 通过对用户信息使用行为的分析,在不投入大量人力劳动的情况下,优化和扩充知识本体资源库的资源,快速发展和扩充的知识库 “实体-关系”模型,从而使用户知识获取的方便程度得以持续改进。简要地说就

8、是通过述特有的方法组合,提供一种聚合网络知识资源的服务。这种服务优化了互联网信息检索与获取的方式。用户可以通过导航服务,有针对性地搜索知识点的定义或相关的网站内容和电子资源。通过这种对互联网内容资源的重新整合,使互联网上的电子文献资源和其他具有知识文献价值的内容呈现一种有序的组织状态,为人们利用互联网获取知识信息提供了一种新的途径。这种基于知识管理的网络学习平台展示了一种全新的知识学习环境。 1         三、“学习型社区居民自主学习平台”的构造特点 “学习型社区居民自主学习网络平台”的构造如图2所示。其构造

9、充分显示如下特点。 第一,这种构造使平台提供的服务功能可以包括以下形式。信息发布:社区新闻与消息的发布。教学资源超市:社区视频课程点播、直播。博客:社区成员的平等交流环境和教学知识资源的补充。:社区成员的平等交流环境和互动教学手段的补充。社区群组:社区成员的平等交流环境和弱化教与学的边界后知识交流的新形式。短信息服务:对互联网信息交流的补充。多媒体视频教学与视频信息分享:多媒体互动教学与平等交流环境。 上述构造图充分显示出平台通过提供易用的各种信息发布手段的用户界面,使得各种信息发布方式成为非专业人员可操控的信息交流手段,将提升多媒体网络信息发布能力作为信息化能力建设的一个重要指标。这一特点的

10、重大意义在于避免了今天我国信息化建设过程中最大的弊端:重建设轻应用。 第二,网络自主学习平台提供的知识内容,更多地摆脱了传统文字表述方式的局限,为不同类型的知识学习提供了一种更为符合大脑思维的知识表达方式。 在理论知识学习方面,通过概念及其关联性信息内容的表达,使人比较容易掌握一种理论知识的基本结构;在技能知识学习方面,通过提供有针对性的步骤演示和重复的模仿练习,在大脑中建立行动与结果的关联;在决策信息提供方面,不同的信息、数据表达形式对决策者根据、息/数据进行决策会产生很不一样的结果。如何相对客观地通过量化表达信息,也是非常重要的。相对客观、全面、多视角地分析包括信息来源途径、提供者或者评价

11、者可信度、时间等信息,辅以表格、图形等直观表现形式,更有利于快速提取关键信息,并对多来源信息进行对比分析。 第三,充分利用新的理念和技术。多种媒体交流形式并存,通过文字、图像、声音和视频的知识资源实现统一的管理;多种交流方式并存,点对点、点对面、实时交流与非实时交流都可以使用多种媒体手段;按照知识体系系统阐述一门知识领域的传统教学内容和形式与基于问题的“微内容”知识点的传播与交流形式并存;学科理论知识和面向生活、面向工作实践的经验知识交流并存;基于Web Service的异构系统互操作接口规范以实现资源的高度整合,并且平台的建设中包括了一些已经成熟的技术和目前处于实验室研究阶段的技术;可视化知识导航功能的技术基础等。 充分利用这些新的理念和技术使平台具有新颖性和实用性,并在国内甚至国际上都具有示范性。通过这一平台功