四年级下册语文教案《池上》1 苏教版

1、.?池上?教学设计教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、学会本课四个生字，理解生字组成的词语。3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。教学重、难点：1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。2、有感情的朗读、背诵?池上?，丰富古诗积累。教学准备： 1、教学多媒体演示文稿。音乐、图像2、师生查找诗人、诗作相关资料。教学过程：一、 设疑导入。师：今天，我们学习21课?古诗两首?，课前老师布置大家预习了课文，我想先考考大家，你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安排在一起吗？出示两首古诗这两首古诗都是描写的儿童。师：对，是这样的原因

2、。有人说童年是一支快乐的歌，童年是一幅美丽的画，童年是一首韵味无穷的诗。今天，就让我们穿越时空，一起走进古诗的童年中，去寻找童年的快乐。二、 读诗。1、师：这节课我们先学习第一首诗：?池上?板书课题，这首诗大家都已经预习了，那你们能用简洁的语言介绍一下它的作者吗？ 师：同学们说得很清楚，看来课前预习花了很多工夫。老师课前也搜集了有关资料，比较简洁，大家一起读一读。老师出示：白居易：唐代著名诗人，字乐天，号香山居士。他写的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读，一生写诗3600首，是唐朝写诗最多的诗人。生齐读2、师：理解了作者，如今来读诗，大家会读吗？要不，你们先在下面练习一下吧。学生先练读，老师再指名

3、读，然后齐读。 读准后鼻音：撑、艇、萍3、师：光会读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。大家看，这两首诗的节奏会一样吗？为什么？老师可以结合学生的答复讲解五言绝句、七言绝句的知识。 师：?池上?这首五言绝句要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划“/作记号。学生各自练习朗读，并且根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。可以有不同节奏师：哪位同学给大家读一读?池上?老师根据学生所读，用粉笔在黑板上给诗做上记号诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师这样，你们听小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。大家一起来练读一下。 生齐读，

4、注意怎样运气。4、师：同学们刚刚诵读的节奏都是可以的，如今，请大家用自己喜欢的节奏诵读两首古诗，并且再次提醒大家声断气连。5、师：这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗？老师想出一个方法，可以让你读诗有趣一些。你们看 师拍手读诗，生跟着念：小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。6、师：这样读有趣一些吧？想一想，还可以用什么形式读诗？ 师：刚刚同学们说了好几种方式，非常好，但是都是一个人读的，可不可以采用两个人一起合作的方式呢？比方，你们最喜欢的拍手游戏，也可以边玩边读诗呀，我们一起来！ 学生两两组合，边拍手边读诗！7、师：同学们想出了很多方法来把读诗变得有趣，

5、如今，你们就自由选择最喜欢的方式，把这这首诗都美美地读一读。 老师在学生练习了一段时间后，指名表演读。8、师小结：刚刚同学们手舞之，足蹈之，摇头晃脑，你们觉得这样读诗读得有趣吗？那以后，你们也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣好不好？三、解诗。师：这首诗我们都会读了是不是就可以了呢？师：对，我们还要理解诗中写了什么。你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗？字典，工具书，插图，询问老师同学等师：同学们说得很好，那如今就用这些方法试一试自己理解诗意，再把你从诗中读懂的意思讲给你的同桌听，假如有问题同桌讨论，两个人都不能解决再请教老师。老师在教室内巡视。为学生解决困惑的地方。如

6、：撑：用篙抵住水底使船行进。艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。解：懂得、明白。藏：隐藏、藏匿。浮萍：借助图片理解词义浮在水面上的一种水草,很多很多,连成一片当船从水面上划过时-浮萍随着水波荡开来。三、 品诗。1、师：?池上?这首诗简单明了，一读就懂，但仅仅懂得诗意还远远不够，因为一首诗一幅画，一首诗一段情，让我们来细细品读这些诗句，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人所要表达的情感。都说诗中有画，读了这首诗，假如让你来给诗配上一幅画，你会画上哪些景物？ 一个小孩，一条小船，还有白莲，一些浮萍。2、师：老师根据你们所说的景物，把这首诗改了改，出示“ 娃撑艇 偷白莲 不解藏 一道开，读一读，你有什么发现

7、？师：是呀，老师给诗减了一下肥，这就叫把诗读瘦了。字数少了，留给我们想象的空间却更大了。如今请同学们插上想象的翅膀，闭上眼睛情景创设：播放背景音乐老师轻轻地描绘：一个夏日的清晨，几朵白云悠闲地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空，初升的太阳明媚地照耀着大地，湖面吹来阵阵凉快的清风，满池的荷花开的格外娇艳同学们，这美丽的情景你们看到了吗？这是一池怎样的荷花？这个小娃娃又是怎样偷采白莲的？选择其中一个情景美美地写下来。 生：在音乐声中尽情想像，静静地描写。3、师：同学们可以放下你手中的笔了，如今，我们来交流一下你所想象到的画面。4、师：同学们你们真会想象，在你们的笔下，我感觉白居易写的?池上?仿佛变成了一副活的画

8、向我们走来。此时，在你的眼前，你仿佛看到了一个怎样的小娃？天真无邪、淘气活泼5、师：假如他知道偷了莲蓬还会藏了踪迹，你们还觉得他有这么得意吗？师：是呀，正因为他的天真无邪，才会偷采莲蓬而不解藏踪迹啊！你们喜欢这个孩子吗？那就带着你的喜欢之情，读这首诗。 生有感情地诵读?池上?6、师：诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼淘气小娃形象。你从中能感受到诗人怎样的情感呢？喜欢之情7、师：白居易的诗向来追求“意求深，字求浅的风格，整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。请同学们闭上眼睛,再一次想象画面，试背。8、指名背诵古诗、集体背诵。四、布置作业，稳固练习。1、背诵课文，完成练习。2、搜集描写儿童的诗句，用我们今天学的方法去读、去画、去悟、去唱。板书设计： 池上偷采 白莲回 景美、引人 不解 浮萍开 童真、童趣四、回归整体，拓展延伸。古诗中还有许多写小儿的诗，都描绘了他们的天真烂漫，复习