新高中综合中国语文

1、新高中綜合中國語文 閱讀能力診斷計劃（2010年10月）新高中綜合中國語文 香港中學文憑考試閱讀能力診斷計劃（2010年10月） 編者：劉建睿 致： 由：中文科科主任 朗文香港教育中文科老師目 錄閱讀能力診斷計劃簡介2閱讀能力層次概說3閱讀能力診斷計劃第一步評核學習表現4閱讀能力診斷計劃第二步能力診斷5閱讀能力等級描述6閱讀能力診斷計劃第三步對症下藥11閱讀能力鞏固練習 閱讀材料 12復述練習 18解釋練習 19重整練習 20伸展練習 28評鑒練習 33創意練習 37參考答案40語譯45閱讀能力診斷計劃第四步持續評估46閱讀能力診斷計劃簡介 閱讀能力診斷計劃旨在協助老師評量學生的閱讀能力，並提

2、供鞏固訓練，以提升學生的應試能力。本計劃大綱如下： 第一步：評核學習表現 指示學生完成本社提供的新高中綜合中國語文 模擬試卷（上冊）的試卷。ò 第二步：能力診斷 通過試卷附設的閱讀能力分析量表，計算學生在六個閱讀能力層次的分數，然後利用本計劃的閱讀能力等級描述，評估學生的不足之處。ò 第三步：對症下藥 按不同學生的需要，指示他們完成閱讀能力鞏固練習內的不同練習，以提升閱讀能力。ò 第四步：持續評估 本社提供售後服務模擬試卷，供持續評估之用。閱讀能力層次概說 同學進行閱讀練習時，需要運用各種閱讀能力，包括復述、解釋、重整、伸展、評鑒和創意。六種閱讀能力屬不同層次，各

3、有不同的題型特點，現說明如下：層次項目說明題型備註一復述認讀原文，抄錄詞句，指出明確的事實1 抄錄詞句，指出某種事實2 抄錄詞句，找出得到某個結論的事實（依據）Ø抄錄必須完整、準確Ø能力要求相對簡單，較少見於公開考試二解釋用自己的話語解釋字詞、句子的表面意思1 解釋文中的詞語、短語的意義2 解釋語句的表層意義3 翻譯文言字詞或語句Ø可以通過上文下理，理解所要解釋的內容三重整分析、綜述篇章內容，辨識表達技巧1 理清篇章內容關係或分段分層2 從篇章某處撮取特定資訊3 從篇章多處撮取信息4 概括全篇內容、段意或層意5 辨識篇章的表達技巧Ø通讀篇章內容，以作全面

4、理解Ø題型多變，常見於公開考試四伸展推斷隱含意義，引申當中的含意，並拓展相關內容1 推斷句子的深層意義2 推斷篇外信息：想像篇章未曾闡述而又有理據可推得的內容3 推斷作者、文內人物某言行隱含的情緒、觀點、態度等4 推出篇章隱含的心態、中心、主題、主旨或全文寫作意圖5 推出讀了篇章後的感悟、懂得的道理Ø邊讀邊思考，深入理解篇章內各種隱含意義Ø較高層次的閱讀能力，常見於公開考試五評鑒提出個人見解，評說篇章的思想內容；鑒賞語言和表達技巧1 評說人物、思想內容（做法、建議、思想、觀點等）2 鑒賞語言：精妙字詞、精彩句子3 鑒賞表達技巧：修辭格、表達方式、表現手法、篇章結構

5、等Ø多以問答題或簡短寫作題展示，題目數量未必多，但一般佔分較多Ø要具備較佳的閱讀能力，以及一定的寫作能力以表述個人見解六創意找出新方法，提出新想法；運用篇章內的信息解決實際問題1 為篇章提出富新意的方法、見解2 為篇章選用新的題材3 為篇章提出新的表達技巧、改寫文句4 靈活運用所讀資訊解決相關的問題Ø必須以篇章內容為基礎，根據指示，發揮創意，避免離題Ø多以問答題或簡短寫作題展示，題目數量未必多，但一般佔分較多閱讀能力診斷計劃第一步 評核學習表現指示學生完成本社提供的新高中綜合中國語文 模擬試卷（上冊）的試卷。閱讀能力診斷計劃第二步 能力診斷通過試卷附設的

6、閱讀能力分析量表，計算學生在六個閱讀能力層次的分數，然後利用本計劃的閱讀能力等級描述，評估學生的不足之處。閱讀能力診斷計劃第二步能力診斷新高中綜合中國語文 模擬試卷（上冊） 模擬試卷一（鞏固）（第1-9頁）閱讀能力層次閱讀能力等級描述一復述上（5分至6分）完整認讀篇章內容；準確抄錄符合題目要求的內容和詞句，淸楚指出事實。中（3分至4分）能認讀篇章的基本內容；抄錄時有少量遺漏，稍欠完整。下（0分至2分）未能認讀篇章的基本內容；無法就題目要求找出相應內容，或未能指出事實；抄錄時，粗疏草率。二解釋上（14分至19分）準確清晰地解釋詞句意義；確定多義詞的詞義；用自己的話語準確解釋詞句表面意思；準確譯出

7、文言詞句的意義或解釋其用法。中（8分至13分）簡單解釋詞句的意義；辨析多義詞略有困難；能用自己的話語概括解釋詞句的表面意思；大致譯出文言詞句的意義，或稍有誤差。下（0分至7分）未能解釋詞句的意義，或只作抄錄；理解文言詞句的能力稍遜；文字的表達能力欠佳，未能用自己的話語解釋詞句的意義。三重整上（13分至17分）全面而深入掌握篇章的內容和結構，理清段落層次的關係；準確概括主旨或段意；善於歸納篇章特定的信息；準確辨識文中運用的表達技巧。中（6分至12分）大致掌握篇章內容和結構；概略了解段落層次的關係；簡略概括篇章主旨或段意；能抽取較為明顯和重要的信息；能辨識文中運用的常見表達技巧。下（0分至5分）基

8、本理解篇章的整體內容，但未能深入分析；未能歸納分散於不同段落的信息；粗略認識文中運用的表達技巧。四伸展上（29分至38分）全面而深入領會篇章內容的深層意思、作者表達的感悟或道理；正確推斷篇外信息，以及作者或文中人物的想法、意圖、情緒或態度；準確闡述隱含於字裏行間的真正意思，並加以引申及拓展。中（14分至28分）大致領會篇章的深層意思和作者表達的感悟或道理；概略推斷篇章或語句隱含的重要信息，以及作者或文中人物藉具體的言行描寫所透露的想法、意圖、情緒或態度；概括指出隱含的意思。下（0分至13分）未能了解篇章的深層意思或作者表達的感悟或道理；未能推斷篇章或語句隱含的重要信息，以及作者或文中人物藉具體

9、的言行描寫所透露的想法、意圖、情緒或態度，或錯誤理解隱含信息。五評鑒上（4分）就篇章內容及語文表達手法清晰地提出個人見解；評論內容中肯，立論鮮明；論據充足，具說服力。中（2分至3分）就篇章內容及語文表達手法提出個人見解，惟論述未見深刻；評論中規中距；提出論據，尚合邏輯。下（0分至1分）僅就篇章內容及語文表達手法提出粗略的看法，甚至只述而不評。六創意上（5分至6分）就篇章內容提出富新意或合理可行的方法和見解；或選用具創意的新題材；靈活運用篇章內的資訊以解決難題；靈活運用表達技巧或恰當改寫文句；能融合生活體驗，展現宏觀的視野和知識面。中（3分至4分）就篇章內容提出合理的新方法和見解；就篇章題材、表

10、達技巧及文句提出合理建議；尚能運用篇章內的資訊以解決難題；能簡略融合個人生活體驗。下（0分至2分）就篇章內容及語文表達手法提出粗略的看法；見解一般，缺乏新意，甚或離題；未能掌握篇章內的資訊；未能融合個人生活經驗。新高中綜合中國語文 模擬試卷（上冊） 模擬試卷二（鞏固）（第63-73頁）閱讀能力層次閱讀能力等級描述一復述上（3分）完整認讀篇章內容；準確抄錄符合題目要求的內容和詞句，淸楚指出事實。中（2分）能認讀篇章的基本內容；抄錄時有少量遺漏，稍欠完整。下（0分至1分）未能認讀篇章的基本內容；無法就題目要求找出相應內容，或未能指出事實；抄錄時，粗疏草率。二解釋上（17分至22分）準確清晰地解釋詞

11、句意義；確定多義詞的詞義；用自己的話語準確解釋詞句表面意思；準確譯出文言詞句的意義或解釋其用法。中（9分至16分）簡單解釋詞句的意義；辨析多義詞略有困難；能用自己的話語概括解釋詞句的表面意思；大致譯出文言詞句的意義，或稍有誤差。下（0分至8分）未能解釋詞句的意義，或只作抄錄；理解文言詞句的能力稍遜；文字的表達能力欠佳，未能用自己的話語解釋詞句的意義。三重整上（22分至30分）全面而深入掌握篇章的內容和結構，理清段落層次的關係；準確概括主旨或段意；善於歸納篇章特定的信息；準確辨識文中運用的表達技巧。中（11分至21分）大致掌握篇章內容和結構；概略了解段落層次的關係；簡略概括篇章主旨或段意；能抽取

12、較為明顯和重要的信息；能辨識文中運用的常見表達技巧。下（0分至10分）基本理解篇章的整體內容，但未能深入分析；未能歸納分散於不同段落的信息；粗略認識文中運用的表達技巧。四伸展上（9分至12分）全面而深入領會篇章內容的深層意思、作者表達的感悟或道理；正確推斷篇外信息，以及作者或文中人物的想法、意圖、情緒或態度；準確闡述隱含於字裏行間的真正意思，並加以引申及拓展。中（5分至8分）大致領會篇章的深層意思和作者表達的感悟或道理；概略推斷篇章或語句隱含的重要信息，以及作者或文中人物藉具體的言行描寫所透露的想法、意圖、情緒或態度；概括指出隱含的意思。下（0分至4分）未能了解篇章的深層意思或作者表達的感悟或

13、道理；未能推斷篇章或語句隱含的重要信息，以及作者或文中人物藉具體的言行描寫所透露的想法、意圖、情緒或態度，或錯誤理解隱含信息。五評鑒上（8分至11分）就篇章內容及語文表達手法清晰地提出個人見解；評論內容中肯，立論鮮明；論據充足，具說服力。中（4分至7分）就篇章內容及語文表達手法提出個人見解，惟論述未見深刻；評論中規中距；提出論據，尚合邏輯。下（0分至3分）僅就篇章內容及語文表達手法提出粗略的看法，甚至只述而不評。六創意上（2分）就篇章內容提出富新意或合理可行的方法和見解；或選用具創意的新題材；靈活運用篇章內的資訊以解決難題；靈活運用表達技巧或恰當改寫文句；能融合生活體驗，展現宏觀的視野和知識面

14、。中（1分）就篇章內容提出合理的新方法和見解；就篇章題材、表達技巧及文句提出合理建議；尚能運用篇章內的資訊以解決難題；能簡略融合個人生活體驗。下（0分）就篇章內容及語文表達手法提出粗略的看法；見解一般，缺乏新意，甚或離題；未能掌握篇章內的資訊；未能融合個人生活經驗。新高中綜合中國語文 模擬試卷（上冊） 模擬試卷三（進階）（第133-143頁）閱讀能力層次閱讀能力等級描述一復述上（4分）完整認讀篇章內容；準確抄錄符合題目要求的內容和詞句，淸楚指出事實。中（2分至3分）能認讀篇章的基本內容；抄錄時有少量遺漏，稍欠完整。下（0分至1分）未能認讀篇章的基本內容；無法就題目要求找出相應內容，或未能指出事

15、實；抄錄時，粗疏草率。二解釋上（6分至7分）準確清晰地解釋詞句意義；確定多義詞的詞義；用自己的話語準確解釋詞句表面意思；準確譯出文言詞句的意義或解釋其用法。中（3分至5分）簡單解釋詞句的意義；辨析多義詞略有困難；能用自己的話語概括解釋詞句的表面意思；大致譯出文言詞句的意義，或稍有誤差。下（0分至2分）未能解釋詞句的意義，或只作抄錄；理解文言詞句的能力稍遜；文字的表達能力欠佳，未能用自己的話語解釋詞句的意義。三重整上（35分至48分）全面而深入掌握篇章的內容和結構，理清段落層次的關係；準確概括主旨或段意；善於歸納篇章特定的信息；準確辨識文中運用的表達技巧。中（14分至34分）大致掌握篇章內容和結

16、構；概略了解段落層次的關係；簡略概括篇章主旨或段意；能抽取較為明顯和重要的信息；能辨識文中運用的常見表達技巧。下（0分至13分）基本理解篇章的整體內容，但未能深入分析；未能歸納分散於不同段落的信息；粗略認識文中運用的表達技巧。四伸展上（8分至11分）全面而深入領會篇章內容的深層意思、作者表達的感悟或道理；正確推斷篇外信息，以及作者或文中人物的想法、意圖、情緒或態度；準確闡述隱含於字裏行間的真正意思，並加以引申及拓展。中（4分至7分）大致領會篇章的深層意思和作者表達的感悟或道理；概略推斷篇章或語句隱含的重要信息，以及作者或文中人物藉具體的言行描寫所透露的想法、意圖、情緒或態度；概括指出隱含的意思

17、。下（0分至3分）未能了解篇章的深層意思或作者表達的感悟或道理；未能推斷篇章或語句隱含的重要信息，以及作者或文中人物藉具體的言行描寫所透露的想法、意圖、情緒或態度，或錯誤理解隱含信息。五評鑒上（5分至6分）就篇章內容及語文表達手法清晰地提出個人見解；評論內容中肯，立論鮮明；論據充足，具說服力。中（3分至4分）就篇章內容及語文表達手法提出個人見解，惟論述未見深刻；評論中規中距；提出論據，尚合邏輯。下（0分至3分）僅就篇章內容及語文表達手法提出粗略的看法，甚至只述而不評。六創意上（4分）就篇章內容提出富新意或合理可行的方法和見解；或選用具創意的新題材；靈活運用篇章內的資訊以解決難題；靈活運用表達技

18、巧或恰當改寫文句；能融合生活體驗，展現宏觀的視野和知識面。中（2分至3分）就篇章內容提出合理的新方法和見解；就篇章題材、表達技巧及文句提出合理建議；尚能運用篇章內的資訊以解決難題；能簡略融合個人生活體驗。下（0分至1分）就篇章內容及語文表達手法提出粗略的看法；見解一般，缺乏新意，甚或離題；未能掌握篇章內的資訊；未能融合個人生活經驗。新高中綜合中國語文 模擬試卷（上冊） 模擬試卷四（鞏固）（第203-211頁）層次閱讀能力閱讀能力等級描述一復述上（3分）完整認讀篇章內容；準確抄錄符合題目要求的內容和詞句，淸楚指出事實。中（2分）能認讀篇章的基本內容；抄錄時有少量遺漏，稍欠完整。下（0分至1分）未

19、能認讀篇章的基本內容；無法就題目要求找出相應內容，或未能指出事實；抄錄時，粗疏草率。二解釋上（25分至34分）準確清晰地解釋詞句意義；確定多義詞的詞義；用自己的話語準確解釋詞句表面意思；準確譯出文言詞句的意義或解釋其用法。中（15分至24分）簡單解釋詞句的意義；辨析多義詞略有困難；能用自己的話語概括解釋詞句的表面意思；大致譯出文言詞句的意義，或稍有誤差。下（0分至14分）未能解釋詞句的意義，或只作抄錄；理解文言詞句的能力稍遜；文字的表達能力欠佳，未能用自己的話語解釋詞句的意義。三重整上（21分至29分）全面而深入掌握篇章的內容和結構，理清段落層次的關係；準確概括主旨或段意；善於歸納篇章特定的信

20、息；準確辨識文中運用的表達技巧。中（11分至20分）大致掌握篇章內容和結構；概略了解段落層次的關係；簡略概括篇章主旨或段意；能抽取較為明顯和重要的信息；能辨識文中運用的常見表達技巧。下（0分至10分）基本理解篇章的整體內容，但未能深入分析；未能歸納分散於不同段落的信息；粗略認識文中運用的表達技巧。四伸展上（13分至18分）全面而深入領會篇章內容的深層意思、作者表達的感悟或道理；正確推斷篇外信息，以及作者或文中人物的想法、意圖、情緒或態度；準確闡述隱含於字裏行間的真正意思，並加以引申及拓展。中（7分至12分）大致領會篇章的深層意思和作者表達的感悟或道理；概略推斷篇章或語句隱含的重要信息，以及作者

21、或文中人物藉具體的言行描寫所透露的想法、意圖、情緒或態度；概括指出隱含的意思。下（0分至6分）未能了解篇章的深層意思或作者表達的感悟或道理；未能推斷篇章或語句隱含的重要信息，以及作者或文中人物藉具體的言行描寫所透露的想法、意圖、情緒或態度，或錯誤理解隱含信息。六創意上（5分至6分）就篇章內容提出富新意或合理可行的方法和見解；或選用具創意的新題材；靈活運用篇章內的資訊以解決難題；靈活運用表達技巧或恰當改寫文句；能融合生活體驗，展現宏觀的視野和知識面。中（3分至4分）就篇章內容提出合理的新方法和見解；就篇章題材、表達技巧及文句提出合理建議；尚能運用篇章內的資訊以解決難題；能簡略融合個人生活體驗。下

22、（0分至2分）就篇章內容及語文表達手法提出粗略的看法；見解一般，缺乏新意，甚或離題；未能掌握篇章內的資訊；未能融合個人生活經驗。新高中綜合中國語文 模擬試卷（上冊） 模擬試卷五（進階）（第269-279頁）層次閱讀能力閱讀能力等級描述一復述上（12分至19分）完整認讀篇章內容；準確抄錄符合題目要求的內容和詞句，淸楚指出事實。中（7分至11分）能認讀篇章的基本內容；抄錄時有少量遺漏，稍欠完整。下（0分至6分）未能認讀篇章的基本內容；無法就題目要求找出相應內容，或未能指出事實；抄錄時，粗疏草率。二解釋上（9分至12分）準確清晰地解釋詞句意義；確定多義詞的詞義；用自己的話語準確解釋詞句表面意思；準確

23、譯出文言詞句的意義或解釋其用法。中（5分至8分）簡單解釋詞句的意義；辨析多義詞略有困難；能用自己的話語概括解釋詞句的表面意思；大致譯出文言詞句的意義，或稍有誤差。下（0分至4分）未能解釋詞句的意義，或只作抄錄；理解文言詞句的能力稍遜；文字的表達能力欠佳，未能用自己的話語解釋詞句的意義。三重整上（40分至53分）全面而深入掌握篇章的內容和結構，理清段落層次的關係；準確概括主旨或段意；善於歸納篇章特定的信息；準確辨識文中運用的表達技巧。中（15分至39分）大致掌握篇章內容和結構；概略了解段落層次的關係；簡略概括篇章主旨或段意；能抽取較為明顯和重要的信息；能辨識文中運用的常見表達技巧。下（0分至14

24、分）基本理解篇章的整體內容，但未能深入分析；未能歸納分散於不同段落的信息；粗略認識文中運用的表達技巧。四伸展上（7分至10分）全面而深入領會篇章內容的深層意思、作者表達的感悟或道理；正確推斷篇外信息，以及作者或文中人物的想法、意圖、情緒或態度；準確闡述隱含於字裏行間的真正意思，並加以引申及拓展。中（4分至6分）大致領會篇章的深層意思和作者表達的感悟或道理；概略推斷篇章或語句隱含的重要信息，以及作者或文中人物藉具體的言行描寫所透露的想法、意圖、情緒或態度；概括指出隱含的意思。下（0分至3分）未能了解篇章的深層意思或作者表達的感悟或道理；未能推斷篇章或語句隱含的重要信息，以及作者或文中人物藉具體的

25、言行描寫所透露的想法、意圖、情緒或態度，或錯誤理解隱含信息。六創意上（5分至6分）就篇章內容提出富新意或合理可行的方法和見解；或選用具創意的新題材；靈活運用篇章內的資訊以解決難題；靈活運用表達技巧或恰當改寫文句；能融合生活體驗，展現宏觀的視野和知識面。中（3分至4分）就篇章內容提出合理的新方法和見解；就篇章題材、表達技巧及文句提出合理建議；尚能運用篇章內的資訊以解決難題；能簡略融合個人生活體驗。下（0分至2分）就篇章內容及語文表達手法提出粗略的看法；見解一般，缺乏新意，甚或離題；未能掌握篇章內的資訊；未能融合個人生活經驗。閱讀能力診斷計劃第三步 對症下藥按不同學生的需要，指示他們完成閱讀能力鞏

26、固練習內的不同練習，以提升閱讀能力。閱讀能力診斷計劃閱讀能力鞏固練習閱讀材料注意事項：（一）閱讀材料乃本練習設問的依據，共有文章三篇。（二）練習題分作復述、解釋、重整、伸展、評鑒和創意六種，可因應需要完成各類練習題。第一篇41ã培生教育出版亞洲有限公司2010 朗文香港教育1 我以為世間最可寶貴的就是今，最易喪失的也是今，因為他最容易喪失，所以更覺得他可以寶貴。2 為甚麼今最可寶貴呢？最好借哲人耶曼孫所說的話答這個疑問：爾若愛千古，爾當愛現在。昨日不能喚回來，明天還不確實，爾能確有把握的就是今日。今日一天，當明日兩天。3 為甚麼今最易喪失呢？因為宇宙大化，刻刻流轉，絕不停留。時間這個

27、東西，也不因為吾人貴他愛他稍稍在人間留戀。試問吾人說今說現在，茫茫百千萬劫，究竟哪一刹那是吾人的今，是吾人的現在呢？剛剛說他是今是現在，他早已風馳電掣的一般，已成過去了。吾人若要糊糊塗塗把他丟掉，豈不可惜？4 有的哲學家說，時間但有過去與未來，並無現在。有的又說，過去、未來皆是現在。我以為過去未來皆是現在的話倒有些道理。因為現在就是所有過去流入的世界，換句話說，所有過去都埋沒於現在的裏邊。故一時代的思潮，不是單純在這個時代所能憑空成立的，不曉得有幾多過去時代的思潮，差不多可以說是由所有過去時代的思潮，一湊合而成的。5 吾人投一石子於時代潮流裏面，所激起的波瀾聲響，都向永遠流動傳播，不能消滅。屈

28、原的離騷，永遠使人人感泣。打擊林肯頭顱的槍聲，呼應於永遠的時間與空間。一時代的變動，絕不消失，仍遺留於次一時代，這樣傳演，至於無窮，在世界中有一貫相聯的永遠性。昨日的事件，與今日的事件，合構成數個複雜事件。此數個複雜事件，與明日的數個複雜事件，更合構成數個複雜事件。勢力結合勢力，問題牽起問題。無限的過去，都以現在為歸宿。無限的未來，都以現在為淵源。過去未來的中間，全仗有現在以成其連續，以成其永遠，以成其無始無終的大實在。一掣現在的鈴，無限的過去未來皆遙相呼應。這就是過去未來皆是現在的道理，這就是今最可寶貴的道理。6 現時有兩種不知愛今的人：一種是厭今的人，一種是樂今的人。7 厭今的人也有兩派。

29、一派是對於現在一切現象都不滿足，因起一種回顧過去的感想。他們覺得今的總是不好，古的都是好。政治、法律、道德、風俗，全是今不如古。此派人唯一的希望在復古。他們的心力全施於復古的運動。一派是對於現在一切現象都不滿足，與復古的厭今派全同。但是他們不想過去，但盼將來。盼將來的結果，往往流於夢想，把許多現在可以努力的事業都放棄不做，單是耽溺於虛無飄渺的空玄境界。這兩派人都是不能助益進化，並且很足阻滯進化的。8 樂今的人大概是些無志趣無意識的人，是些對於現在一切滿足的人。他們覺得所處境遇可以安樂優遊，不必再商進取，再為創造。這種人喪失今的好處，阻滯進化的潮流，同厭今派毫無區別。9 原來厭今為人類的通性。大

30、凡一境尚未實現以前，覺得此境有無限的佳趣，有無疆的福利；一旦身陷其境，卻覺不過爾爾，隨即起一種失望的念、厭今的心。又如吾人方處一境，覺得無甚可樂；而一旦其境變易，卻又覺得其境可戀，其情可思。前者為企望將來的動機，後者為反顧過去的動機。但是回想過去，毫無效用，且空耗努力的時間。若以企望將來的動機，而盡現在的努力，則厭今思想，卻大足為進化的原動。樂今是一種惰性，須再進一步，了解今所以可愛的道理，全在憑他可以為創造將來的努力，決不在得他可以安樂無為。10 熱心復古的人，開口閉口都是說現在的境象若何黑暗，若何卑污，罪惡若何深重，禍患若何劇烈。要曉得現在的境象倘若真是這樣黑暗，這樣卑污，罪惡這樣深重，禍

31、患這樣劇烈，也都是過去所遺留的宿孽，斷斷不是現在造的；全歸咎於現在是斷斷不能受的。要想改變他，但當努力以創造將來，不當努力以回復過去。11 照這個道理講起來，大實在的瀑流，永遠由無始的實在向無終的實在奔流。吾人的我，吾人的生命，也永遠合所有生活上的潮流，隨着大實在的奔流，以為擴大，以為繼續，以為進轉，以為發展。故實在即動力，生命即流轉。12 憶獨秀先生曾於一九一六年文中說過，青年欲達民族更新的希望，必自殺其一九一五年之青年，而自重其一九一六年之青年。我嘗推廣其意，也說過人生唯一的蘄向，青年唯一的責任，在從現在青春之我，撲殺過去青春之我；促今日青春之我，禪讓明日青春之我。不僅以今日青春之我，追殺

32、今日白首之我，並宜以今日青春之我，豫殺來日白首之我。實則歷史的現象，時時流轉，時時變易，同時還遺留永遠不滅的現象和生命於宇宙之間，如何能殺得？所謂殺者，不過使今日的我不仍舊沉滯於昨天的我。而在今日之我中，固明明有昨天的我存在。不止有昨天的我，昨天以前的我，乃至十年二十年百千萬億年的我，都儼然存在於今我的身上。然則今之我，我之今，豈可不珍重，自將為世間造些功德？稍一失腳，必致遺留層層罪惡種子於未來無量的人，即未來無量的我，永不能消除，永不能懺悔。李大釗今（節錄）註釋 蘄向：祈求嚮往的意思。 禪讓：原指帝王讓位予賢人，這裏指由明日的我取代今日的我。第二篇1 白天，雨後的天空橫跨一道彩虹，這是常見的

33、，即使兩道彩虹橫跨天空也不稀奇，但有一些在特殊條件下形成的虹也許是你一生都很難見到的，不過可以在這裏一飽眼福。疊影彩虹2 有人拍攝到這樣的彩虹，彩虹的頂部是雙層的，其他部分是單層的，就好像小朋友想用彩筆畫彩虹，由於水平太差，第一次畫的有點扁，看了不妥，又補畫了一次，於是圓的彩虹和扁的彩虹在頂部就產生了重影的效果。3 天空中的這種彩虹當然不是小朋友畫出來的，初步的研究認為，這一圓一扁彩虹是兩種大小的水滴形成的，也許在彩虹形成的地區下了兩場雨，第一場雨的水滴直徑較小，第二場雨的水滴直徑較大，小的水滴在下落過程中受空氣阻力的影響較小，因此是圓的，而大的水滴則會在空氣阻力的影響下變扁，於是經過折射和反

34、射之後，扁水滴就映出了較扁的彩虹。車輪彩虹4 有一種彩虹通過圖片無法完全反映其奧妙，看到這種彩虹，你會感到大地就像平板車，那彩虹就像平板車車輪上的一根根輻條！輻條還經常轉動，顯示出車輪在滾動，載着大地去遠方。看到這種景象，不要真的以為我們是站在平板車上了，那只是車輪狀的彩虹給我們造成的錯覺而已。5 當太陽同一側的雲層遮擋了陽光，使得光只能通過雲層的夾縫射向對面天空，在光線照射到的地方比較明亮，且會形成虹的圓弧，但被雲遮住的地方就是一道暗帶，於是就出現了輪輻狀的彩虹，看上去像車輪。若遮住太陽的雲快速移過，彩虹車輪看上去就像在轉動了。霧中的彩虹6 在一個濃霧的清晨，你向西走在鄉間小路上，你可能會有

35、一個毛骨悚然的經歷，一個白光拱門在你眼前出現，你走，它也走，你向前走，它向後退，你向後退，它向前走，如同鬼魅一般。不過不要害怕，你看到的白拱門是霧造成的彩虹現象。7 也許你不同意了，彩虹應該有美麗的彩色，可那是恐怖的慘白色。是的，霧滴製造的彩虹和雨滴彩虹不一樣，霧滴彩虹就是缺少彩色，這是霧滴彩虹與雨滴彩虹最大的不同。究其原因，是霧滴實在太小了，雨滴直徑是毫米級，而霧滴則是微米級，很難把不同顏色分開。8 霧虹還有個特點，就是白色拱門的下方有明顯的條紋般的條帶，這些條帶倒是有些顏色，有的帶點粉色，有的帶點綠色。原來這是偏轉後的單色光波相互疊加後，有的相互抵消，有的相互增強而產生的光波條紋。其實雨滴

36、彩虹也有這種條紋，只是雨滴較大，產生的干涉條紋不如霧虹明顯。草地上的彩虹9 太陽升起，你走在露水還未完全消失的草地上，低頭觀察，或許在草地上也會發現彩色的虹。奇妙的是，這彩色的虹不是圓弧形，弧線兩端看上去相距異常遙遠，根本無法合攏成一個圓或橢圓，倒是像一條無限延伸的拋物線。10 與彩虹的原理一樣，草地上的露珠也像雨滴一樣可以反射和折射陽光、產生露虹。但根據彩虹的形成原理，太陽和彩虹圓心的連線是垂直於彩虹圓弧面的，當太陽斜射大地時，形成的水滴彩虹是傾斜於地面的，而露珠只是分佈在草地上，無法形成傾斜於地面的圓弧彩虹，只能在地面上形成類似拋物線形狀的虹。當太陽接近正午時，我們就會看到地面上虹的開口開

37、始收攏，變成類似橢圓的形狀，若太陽正好垂直照射大地，這時的露虹就是圓弧形的了。但是要觀察到橢圓形的露虹就已經極其不容易，因為接近中午時分，露珠一般早已蒸發殆盡了，圓弧形的露虹更別想了。月下的彩虹11 夏天的夜晚，雷雨過後，一輪圓月升了起來，不經意間，你竟然發現，清爽的夜色中，一抹圓弧狀光帶橫跨大地，映襯着遠處的燈光，顯得異常神祕。仔細觀察，還可以看到光帶上模糊的彩色。12 這光帶是虹嗎？夜晚沒有陽光怎麼會出現虹？原因就出在月光上，雨後的天空清澈，滿月或接近滿月時的月亮正在升起或落下時，光線角度合適，就可以在月亮的對面看到一道虹。月虹很難看到彩色，並不是月虹沒有彩色，在夏威夷羣島這樣光量、雨勢及

38、天空清澈度足夠的地方還是可以看到彩色月虹的，一般情況則是彩虹強度不夠，很難激發眼睛視網膜上的彩色感光細胞。13 大自然真是奇妙啊，只是用簡簡單單的水滴和陽光就可以給我們展現異彩紛呈的奇觀。千金梅怪異彩虹大追踪第三篇1 堯舜禹湯文武成康之際，何其愛民之深，憂民之切，而待天下之以君子長者之道也。有一善，從而賞之，又從而詠歌嗟歎之，所以樂其始而勉其終；有一不善，從而罰之，又從而哀矜懲創之，所以棄其舊而開其新。故其吁俞之聲，歡忻慘戚，見於虞夏商周之書。 2 成康既沒，穆王立而周道始衰，然猶命其臣呂侯，而告之以詳刑。其言憂而不傷，威而不怒，慈愛而能斷，惻然有哀憐無辜之心，故孔子猶有取焉。傳曰：賞疑從與，

39、所以廣恩也；罰疑從去，所以謹刑也。 3 當堯之時，臯陶為士，將殺人。臯陶曰：殺之三；堯曰：宥之三。故天下畏臯陶執法之堅，而樂堯用刑之寬。四岳曰：鯀可用。堯曰：不可。鯀方命圮族。既而曰：試之。何堯之不聽臯陶之殺人，而從四岳之用鯀也？然則聖人之意，蓋亦可見矣。書曰：罪疑惟輕，功疑惟重。與其殺不辜，寧失不經。嗚呼！盡之矣。4 可以賞，可以無賞，賞之過乎仁；可以罰，可以無罰，罰之過乎義。過乎仁，不失為君子；過乎義，則流而入於忍人。故仁可過也，義不可過也。古者賞不以爵祿，刑不以刀鋸。賞以爵祿，是賞之道，行於爵祿之所加，而不行於爵祿之所不加也。刑以刀鋸，是刑之威，施於刀鋸之所及，而不施於刀鋸之所不及也。先

40、王知天下之善不勝賞，而爵祿不足以勸也；知天下之惡不勝刑，而刀鋸不足以裁也。是故疑則舉而歸之於仁，以君子長者之道待天下，使天下相率而歸於君子長者之道。故曰：忠厚之至也。 5 詩曰：君子如祉，亂庶遄已；君子如怒，亂庶遄沮。夫君子之已亂，豈有異術哉？制其喜怒，而不失乎仁而已矣。春秋之義，立法貴嚴，而責人貴寬，因其褒貶之義以制賞罰，亦忠厚之至也。 蘇軾刑賞忠厚之至論註釋哀矜：憐憫體恤。吁俞：吁：驚歎的聲音。俞：應允的聲音。詳刑：審慎地決定處以甚麼刑罰。宥：寬恕、赦免。方命圮族：方命：抗命。圮族：殘害同族。不經：指不照法律辦理的意思，執法時出現過失。忍人：對人殘忍。刀鋸：古刑具，用刀鋸使身體殘缺不全，如

41、割鼻、斷足。勸：勸勉獎勵。君子如祉，亂庶遄已；君子如怒，亂庶遄沮：祉：喜悅。遄：急速。句意是君子如因為聽到賢人的諫言而歡喜，禍亂就會快速平息；君子如能因聽到小人的讒言而憤怒，禍亂就會快速地消失。復述練習第一篇1.第1段，作者指今的特點是： 。（2分）第二篇2.試根據第2段，說明疊影彩虹的形態。（2分） 3.在第8段，作者指霧虹的特點是 (1) （1分），拱門的下方有明顯的 (2) （1分）般的條帶，這些條帶有的是 (3) （1分），有的帶點 (4) （1分）。第三篇4.試在第1段摘錄相關句子，指出賢君怎樣對待有善與有不善的人。（2分）有善：(1) 有不善：(2) 解釋練習第一篇1.作者指今是最

42、為寶貴的，因為：（4分）(1) (2) 2.在第9段提到：前者為企望將來的動機，後者為反顧過去的動機。前者是指：（2分）A 樂今的態度B 追求復古的態度C 對未來充滿期望想像的人D 腳踏實地，不作空想的人 本題答案： 3.本文第9段提到：全在憑他可以為創造將來的努力，決不在得他可以安樂無為。試指出他一詞的意思：（2分）A 作者B 厭今的人C 樂今的人D 現在 本題答案： 4.作者多次提及實在一詞，你以為下列何者為實在一詞的意思？（2分）A 動力B 存在C 偉大D 實際 本題答案： 5.本文為白話文運動初期的作品，文中不少詞彙的意義與今天不大相同，試解釋下列帶點字詞的意思。（4分）(1) 勢力結

43、合勢力（第5段） 勢力： (2) 也永遠合所有生活上的潮流（第8段） 潮流： 第二篇6.疊影彩虹為甚麼是圓的？試用不多於15字加以說明。標點符號計算在內。（2分）。 Ù157.為甚麼通過圖片無法完全反映車輪彩虹的奧妙？（2分） 第三篇8.本文第2段其言憂而不傷一句中，其所代表的人是：（2分）A 呂侯B 穆王C 孔子D 周道 本題答案： 9.第3段何堯之不聽皐陶之殺人，其中何字的意思是：（2分）A 姓氏B 何況C 為甚麼D 如何 本題答案： 10.疑則舉而歸之於仁（第4段）的意思是：（2分）A 如果懷疑其為人，便以仁道來勸諫B 如果心中有猶豫，便應該行仁德C 如果心意不堅定，則以仁來勸勉D 如果對賞罰有懷疑，便以仁作為衡量準則 本題答案： 11.試解釋下列帶點字詞的意思。（6分）(1)哀矜懲創之 (2)惻然有哀憐無辜之心 (3)蓋亦可見矣 12.試語譯下列句子。（7分）(1)罪疑惟輕，功疑惟重。（第3段） (2)天下之惡不勝刑，而刀鋸不足以裁也。（第4段） 重整練習第一篇1.試判斷下列陳述，然後在相應的方格內以P號表示；每題限選答案一個