小学教育中创新思维的培养

1、精选优质文档-倾情为你奉上湖南广播电视大学开放教育、成人教育本科毕业作业题 目：小学教育中创新思维的培养 专 业： 小学教育 学 号： 84 姓 名： 施昭 分 校： 汉寿电大 教 学 点： 汉 寿 指导教师： 罗虎 湖南广播电视大学教务处制专心-专注-专业小学教育中创新思维的培养内容摘要:创新是一个民族的灵魂，教育是一个民族的希望。小学教育是整个教育体系的基础，学生的个体发展得不到尊重，小学生面临着巨大的学业压力，小学教育中对创新思维的培养，有利于学生创新思维的形成与提高。本文探讨了小学教育中创新思维的现状以及应试教育模式难以改变，素质教育资源的缺失，创造性思维评价标准模糊等难点，对目前小学

2、教育中创新思维的培养与提高存在的问题进行剖析，要解决当前存在与小学教学中诸多问题，就必须要加强创新型师资队伍的建设，提升教师的创新素养，重视课堂教学中创新思维的培养，学生自主探索学习和想象力的培养，培养学生的创新发散思维，培养学生创新实践动手能力，充分挖掘想象力，培养学生敢创新的意识和创新的思维，开发学生的潜在能力，最终实现素质教育的要求。关键词：小学教育；培养；素质教育；创新思维；目录 小学教育中创新思维的培养 一、前言创新是一种思维方式，也是对问题的一种解决办法。小学教育在整个国民教育中位于始端，是整个教育的基础。加强小学教育中创新思维的培养，可以有效提升学生的创新能力，激励他们的创新想法

3、。但是目前受制于传统教育模式的缺陷及农村教育的滞后性，当前农村小学教育中对创新思维的培养比较欠缺。 二、当前小学教育中创新思维培养存在的问题中国的传统教育是以“升学率”为第一要义，以考试为生命力，对素质教育理解较少，因此对小学教育中创新思维的培养存在诸多不足，主要体现在： （一）应试教育体制限制小学教学改革创新发展 改革开放后，由于我国建国后实行的自由式生育政策造成了庞大的人口基数，虽然经历了长期的计划生育政策，但是现在小学生人数仍太多，目前我国的高等教育还没有达到全面开放，这也就意味着我国小学中，不是每个学生都可以走进大学校园，所以要通过这艰难的高考就需要看学生的学习成绩。当前，我国更加强调

4、的是素质教育，在小学推行素质教育就打的阻力就是学校里的“唯成绩论”。在时时刻刻看学习成绩的环境下，只重视学生成绩，忽视创新意识、创新能力、实践能力的培养，会造成学生的思维模式禁锢，受到严重的学习压力使小学生对学习失去兴趣。1应试教育阻碍了学生的自由发展，不能完全促进学生动手能力和综合素质的提升，缺乏培养自身创新思维的机会，学生没有自主学习空间，不利于小学教学改革的创新发展，严重阻碍了小学素质教育的不断推进。 （二）课堂教学环节缺乏创新思维训练教师本身不具有创新思维，加之传统的教育以“填鸭式”方式进行，无法有效培养学生的创新思维。许多教师为了自己教的班级学生获得高分，在课堂上不是去启发学生的独立

5、思考，而是以填鸭的方式机械地传授知识，不顾学生的承受能力而对学生的学习横加干涉，对学生的独立思考行为简单和粗暴地进行否定。 （三）小学教师中一些观念落后陈旧当今，我国小学创新能力教育的过程中，出现这样一种现象，数量众多的教师将创新能力的培养看做是一场“作秀”，对之采取回避的态度，认为这种能力对分数提高没有好处，对自己教学业绩没有实质的帮助；另一种老师则是认为创新能力是一种“名牌商标”，将一切教学活动的内容都加上“创新能力”的噱头，增加设计的创新性。例如，一些教师只是将原来应试教育的考试战术改名为“创新演练”，其实质还是将分数作为一切教学活动的中心。 （四）学生缺乏自主探索能力、想象力和动手实践

6、平台受制于父母、家庭条件的影响，农村学生基本缺乏自主探索能力，同时受制于见识与知识面的狭小，学生的想象力也相对有限。以考试成绩为主要指标的教学管理模式使得中小学学生过早陷入了“应试教育”的泥潭中，小小年纪的小学学生背负死记硬背大量客观性知识的重任。学生的实践动手能力并不是升学考试的必考科目，因此不少学生基本没有动手实践平台，不少农村学校基本没有开设手工制作课，小学生更没有机会参加科技创新活动。 （五）教师缺少创新思维和能力在小学课堂教学中小学教师居于重要地位，素质教育的推行主要还是看小学教师的素质，要是教师的创新思维和能力不足，将会直接影响小学生创新思维及能力的培养。因此，我们在进行小学的创新

7、思维教育过程中，要尤其注重教师的创新思想教育。但是当前，我国小学教师的创新思维和创新能力都不是很好，教师在教育学、心理学的专业知识掌握不牢固，无法实现真正的创新。有着创新思维的教师很少，大都深受传统思维的影响，很难提出让人眼前一亮的点子。当前小学教师在创新思维和能力教育存在缺失，很难为学生带来合格的优质的教学服务，根本就无法培养出有创新精神的学生。 三、创新能力培养的难点 （一）应试教育模式难以改变在当前我国的小学教育中，应试教育仍然主导者，很多小学当前的教学工作在近期内得到改变。在一切都看分数的应试教育环境下，分数作为最主要的考核目标，对教学起到了不可替代的主导作用。这就使得小学的教学各项教

8、学评估和激励机制都以分数为衡量标准，使得素质教育的成果黯然失色，甚至素质教育在很多学校根本就推行不下去。在应试教育的“胁迫”下，素质教育很受到教学管理者的重视。中国的教育体制普遍存在以考试分数决定升学、就业的现象。考试的“公平性、公开性、公正性”同样是一把“双刃剑”。虽然考试的公开性能够减少利益分配的争议，获得较大的公平性；但另一方面，为了追求“公正客观性”，考试往往不得不选择争议较小的答案。这样就往往客观上限制了学生的思维模式。以考试成绩为主要指标的教学管理模式使得中小学学生过早陷入了“应试教育”的泥潭中。小小年纪的小学学生背负死记硬背大量客观性知识的重任，致使学生的创造性思维得不到培养，大

9、大制约了学生综合素质的发展。同样的问题在课堂教学中也较为突出 （二）素质教育资源的缺失当前，由于教学资源的有限性，使得素质教育在小学的推行遇到很大的阻力，尤其是在培养学生的创新思维方面，操作上还是具有较大的难度。由于社会上普遍存在急功近利的现象，加上小学教师待遇很低，大量优秀人才纷纷流失。加上政府投入资金有限，许多小学教师素质有限，造成了很多小学教师根本就无法有效进行创造性思维，连教师都不能甚至不想创造性教育，怎么可能培育出具有创造性的思维能力的学生呢？ （三）创造性思维的评价标准模糊当前，创造性思维怎么去衡量或者说具有什么标准，当今还是一个比较困难的问题，这种能力很难去确定，主观性比较强，没

10、有科学的标准进行考核与评估。这样的模糊模式也这就决定了它很不利于对其进行大规模的推广。 四、小学教育中创新思维的培养与提高措施 在教学过程中，只有让学生无拘无束的表达，经常在教学中实现学生的主体地位，进而培养学生的创新能力。为此，必须采用有效的办法促使学生思维的发展。 （一）制造宽松的教学环境，重视课堂教学中创新思维的培养 启动创新思维，必须要使学生具备创新意识，获得创新成果，要培养学生的创新性思维能力，必须让学生积极思维，开动脑筋，营造和谐宽松、信任理解的教学氛围，充分发挥学生的主观能动作用，并不失时机地激励学生。创设出催人奋进、奋发向上的情境，热情引导，并鼓励学生发表个人想法，教师要善于捕

11、捉学生思维中创新因素，当即肯定和表扬。教师的鼓励可使学生的自信心不断增强，才有助于学生创新思维的培养。课堂是小学教育的第一阵地，也是开展各类教育活动的最重要阵地，因此要重视课堂教学中小学生创新思维的培养，进一步提高小学课堂教育的质量。学校及教师应充分发挥小学课堂的作用，使小学课堂成为学生学习和吸收知识的主要场所、成为创新思维培养的主要场所。老师应认真做好备课工作，丰富教学知识，同时营造轻松愉悦的课堂氛围。在课堂上应鼓励学生积极参与互动、认真回答问题，参与课堂教学的各个环节。另外应训练学生的不同思维方式，对创新思维的同学及时鼓励和表扬。同时老师要利用课堂时间回答学生的疑问，让学生在课堂把问题弄清

12、楚。 （二）培养学生自主探索学习与想象力在进行创造性思维能力的培养过程中，还应注意进行自主创新学习能力的培养。自主创新学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力，具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。教师在教学中应着力于学生的自主创新学习能力的培养。要重视并及时调整学生自主学习的理念与指导思想，要主动确定合适的学习目标，制订具体的能够达成的学习目标，让学生在学习中体验成功，并让学生对自己取得的成绩进行自我奖励等。歌德曾说过：阳光普照时，灰尘也会闪闪发光。因此，要培养学生创新意

13、识和创新能力就要改变传统的“填鸭式、满堂灌”等教育观念，打破等级观念，建立平等友好的关系，构建以“教师为主导，学生为主体”的教学模式，以学生自由活动为基础的新型教学过程，大力推进教育教学活动由教向学地转变，使教学活动真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，师生彼此尊重、教学相长，形成适宜于学生主动参与、主动学习和有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松、和谐的教学环境，使学生的创造潜能得到发挥。广博的知识，这是创新的基础；丰富的想象力，这是创新的翅膀；鲜明的个性，这是创新的内动力；秩序意识，这是创新的制度保证。作为教育者，我们需要培养青少年多方面的素质，但未成年人创新意识和创新能

14、力培养是最重要的。 （三）积极培养学生创新实践动手能力和组织学生参加科技创新竞赛 创新需要通过实践来实现，再好的创新如果仅仅停留在“纸上谈兵”，并不能体现它的价值与意义。培养学生的动手能力，是对创新思维的有力支撑，也是对创新想法的检验。世界上所有的伟大发明家，都是小时候酷爱动手制作的，无论牛顿还是爱因斯坦，都具有较强的实践动手能力。因此，学校应该开设更多的手工制作课，鼓励小学生更多地参与手工制作，更多的参与团体活动，从而培养学生的实践动手能力。在创新实践方面，老师应给予学生更多的指导，鼓励学生开动脑筋，不断丰富和完善自己的作品，同时引导学生发现问题、解决问题；更应激励同学们有计划地开展实践，在

15、实践的过程中运用自己所学的知识。 科技竞赛是培养小学生创新精神和动手能力的有效载体，它是一种可行的教育、教学行为，有着常规教学不可及的特殊的创新教育功能。教育行政主管部门及学校除了在主要教学环节中渗透创新教育思想，强化学生的实践能力与创新能力培养之外，还应积极鼓励指导小学生参加多层面、具有学科专业特色的科技创新竞赛活动，不断繁荣科学内涵与培养创新精神相融合的校园文化。在此过程，应发挥学校搭台、教师指导、学生创新多方位融合的作用，为学生的创新创造提供更多机会与途径。比如积极组织小学生参加青少年科技创新大赛、全国中小学信息技术创新与实践活动等，可有效展示学生科技创新成果，进一步丰富和提高小学生的创

16、新思维能力。 （四）培养学生的发散思维 发散思维是一种不依常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维方式。美国心理学家吉尔福特认为，发散思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活，能让学生丰富想象，积极探索求异，坚持自己的独立见解。这就要求我们在课堂教学中，善于挖掘教材中蕴含的创造性因素。语文是文化的载体，语文教材是语文教学的载体，有不少课文给我们引导学生发散思维的好机会。教师可以创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造，启发学生提出多种不带结论性的设想，尽可能将已知信息沿着不同的途径朝各种可能的方向扩散，从而引出更多的信息，培养学生的发散思维，训练学生的思维

17、变通性，从而培养他们的创造力，促进创新能力的发展。教师要根据教学内容不断变换角度，深入研究教材，充分挖掘出创新的关节点，做到精心设计，重点突破，就能让学生的发散思维真正成为课堂教学中的创新能力。常言教学有法，但无定法，教师要根据教学内容不断变换角度，充分利用学生的旧知识，创设思维、讨论的情境，让学生自己去发现问题，解决问题，学会从不同的角度、不同的层次去思考问题，解决问题，以培养发散性思维的能力，发挥个性创造能力。然后教师的点拨尽可能将已知信息沿着不同的途径朝各种可能的方向扩散，从而引出更多的信息，培养学生的发散思维，训练学生的思维变通性，从而培养他们的创造力，促进创新能力的发展 （五）大胆质

18、疑，充分挖掘想象力培养学生敢创新的意识和的创新思维学校要积极鼓励学生大胆质疑，对同学提出不同的意见，敢于向答案挑战。只有这样，才能成为培养学生创新思维，学生才能创造性地去学习。教师的职责是指导学生质疑，教会学生学会质疑、善于质疑、敢于质疑。教师相机引导，学生互相分析，培养思维的深刻性，最终内化为创新人格。没有想象就没有创新能力，想象力比知识更重要，想象力是推动知识进化的源泉。小学教师当前要不断提升自己的创新思维能力，有意识训练学生的想象能力。教师可以创设情境把学生引入意境中，激发了学生学习的兴趣。教师还可以引导学生进行分角色表演，通过对比表演，让学生加深理解，培养了他们的想象能力。学生的创新思

19、维只有在实践中才能得到培养，让他们在实践中看一看、摸一摸、听一听，促使他们从中发现问题，探求新知。让学生能创新，敢创新，会创新，对所做的事充满必胜的信心，让他们在民主的氛围中，自由想象和实践。总而言之，创新思维是一种对孩子成长十分有用的思维模式。在小学教育过程中，为了培养具有独立思维分析能力的创新型人才，必须从小学开始抓起。各个学校都应该将创新思维和精神的培育作为教学的头等大事来抓，从而培养出未来社会所需的高素质人才。 （六）加强创新型师资队伍的建设，提高教师的创新素养 小学教育阶段，教师是对学生学习、生活、人格价值观等方面产生重要作用的关键。我们提高教育过程中创新能力的首要措施就是建设一支具有创新意识的专业师资队伍，保障其在日常教学活动中对学