课题报告：新课标下培养一年级学生良好阅读习惯的研究与实践

1、课题报告：新课标下培养一年级学生良好阅读习惯的研究与理论摘要良好习惯使人终受益，特别适宜社会对人要求的终身教育。个人的语文素养是其综合素质的重要内容之一，语文新课程标准指出阅读是致力于学生语文素养的形成和开展的核心，可见阅读教学是语文教学中的重要任务之一。课标在阅读目的中非常强调语言的积累，并且进展了各个阶段的量化,明确要求低段学生一二年级积累自己喜欢的成语和格言警句，每学年背诵优秀诗文30篇以上，课外阅读总量不少于5万字。因此从小学一年级开始培养学生的阅读习惯及其重要，也非常关键。本文就从培养专心阅读、训练勤学好问、广泛阅读课外书、养成阅读积累等方面来研究一年级学生良好阅读习惯的培养，获得了

2、可喜的成果。关键词阅读习惯专心好问广泛积累一、问题的提出培根说过习惯真是一种顽强的力量，它可以主宰人生。良好习惯使人终受益，特别适宜社会对人要求的终身教育。叶圣陶老先生对习惯培养在教育中的重要地位具有深化见解。他从二十世纪初就开始关注习惯培养在教育中的重要地位，并对此进展了毕生的探究，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。他关于培养学生良好的阅读习惯着重指出：新闻记者lsquo;吸收rsquo;的事情，为养成阅读的习惯，非多读不可。习惯是从理论里养成的，知道一点做一点，知道几点做几点，积累起来，各方面都养成习惯，而且全是好习惯，就差不多了。由此要培养学生学会阅读，不是一朝一夕的事，而且当今社会信

3、息瞬息万变。要持续不断更新知识观念，拓宽知识面，才能跟上时代步伐。教学生学会阅读只是手段，而培养学生良好的阅读习惯，才是教学最终目的。美国教育家杰姆bull;特米里斯认为，0至3岁是形成孩子阅读兴趣、阅读习惯的关键阶段。父母应在孩子很小的时候就养成每天为孩子朗读的习惯，每天20分钟，持之以恒，孩子对阅读的兴趣便在父母抑扬顿挫的朗读中渐渐地产生了。他认为孩子坚持听读可以使注意力，有利于扩大孩子的词汇量，并能激发想象，拓宽视野，丰富孩子的情感。在每天的听读中孩子会渐渐领悟词句构造和词意神韵，产生想读书的愿望，并能初步具备广泛阅读的根底。他还特意提示父母，为孩子选取的朗读内容应生动有趣，能吸引孩子，

4、随着孩子的年龄增长，内容可逐渐加深。由此可得，培养一年级学生良好的阅读习惯有其必然的连续性。语文新课程标准指出阅读是致力于学生语文素养的形成和开展的核心。全面进步学生语文素养的关键就在于阅读。使学生具有独立阅读的才能，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。对于低段学生要求，能阅读浅近的童话、寓言、故事，会诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。而且课标在阅读目的中非常强调语言的积累，进展了量化，明确要求低段学生一二年级积累自己喜欢的成语和格言警句，每学年背诵优秀诗文30篇以上，课外阅读总量不少于5万字。再者对于阅读情感态度而言，首先是强调养成阅读的兴趣

5、和习惯，兴趣是最好的教师，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和进步阅读才能提供了内在条件。从小培养起学生良好的阅读习惯，可以使其受益终身。阅读教学是语文教学中的重要任务之一，即教会学生学会运用祖国的语言，而阅读那么是到达目的的重要途径。阅读有助于理解文章的思想内容，有助于信息输入强化记忆，有助于进步口头表达才能和写作才能，有助于培养学生敏锐的语感和审美情趣。它在语文教学中占据着举足轻重的地位。语文课程标准总目的中提到，要培养学生具有独立阅读的才能，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和兴趣的熏陶，开展个性，丰富自己的精神世界。可

6、见阅读教学的重要性。基于以上观点，笔者提出了新课标下培养一年级小学生良好阅读习惯的课题研究。2004年9月，我们确立了此项研究专题并向新昌县教育科学研究室进展了课题申报，2005年1月经新昌县教科室评审，此课题被确定为新昌县教育科研立项课题。一学年来，本课题组在县、校指导的热情关心和详细指导下，根据课题研究方案，认真开展研究，现已完成了预定的研究任务，并获得了可喜的成果。二、本课题研究的内容及预期目的使一年级学生初步养成专心阅读的习惯。使一年级学生初步养成勤于好问的习惯。使一年级学生初步养成广泛阅读的习惯。使一年级学生初步养成阅读积累的习惯。在新课标的理念指导下，我们从培养专心阅读、训练勤学好

7、问、广泛阅读课外书及养成阅读积累这四方面来培养一年级小学生的良好阅读习惯。经过一学年的课题实验，研究内容已根本到达预期目的。三、课题研究的步骤与措施12004910准备阶段2004年9月1-5日，我们组成课题组，商讨并制定课题实验方案，利用课余时间认真学习，使每人理解本课题的研究背景，理解课题内涵，明确研究目的，熟悉研究原那么与方法。且经过研讨一致认为，假设一年级学生没有扎实的拼音根底，学生就难以顺利地展开广泛地阅读。由此决定三个班级在开学一个月内要努力夯实学生汉语拼音根底。鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师假设不为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与详细事物之间的桥梁，那么，拼音将有

8、可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极为不利的。所以我们分四个板块来帮助学生打好扎实的拼音根底。第一，营造我喜欢拼音的气氛。开展了?布置拼音角?，?把拼音符号变成自己喜欢的记号?等活动。第二，做舌操练口形打破教学难点。卷舌音、前鼻音和后鼻音的发音方法及复韵母的口形变动是拼音教学中的难点之一。为了打破难点，我们为舌位变动和口形变动各编制了一套活动操。在教拼音一开始时我们就在每节课中把它们当作休息操来进展训练，到达了未雨绸缪的效果。第三，开展兴趣教学，形式多种多样。处于幼童期的孩子，是非常活泼好动的，单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的，所以

9、上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要表达于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。于是我们开展了拍手记忆法、悄悄话等一系列活动。第四，课内与课外结合，稳固拼音知识。课内学生学会了拼音认识了局部汉字，怎样让他们进一步稳固所学知识和进步学习的积极性，弥补因缺少与材料相配套的阅读材料而带来的缺乏呢？我们建立了每周三读制度。即：读报。每周由教师在早读时指导学生读一种拼音报、由家长指导读一次时事类报；读句。每周由教师选一句格言或名言，写在黑板上，指导学生读记；读书。每周用一节语文课，组织学生到图书室，阅读带拼音的童话故事，并讲讲故事。22004102005.1试点阶

10、段经过一个月夯实学生拼音根底的前期准备，接着我们以培养学生专心阅读习惯和训练勤学好问的习惯为试点探究。在开展如下工作之前课题组决定由俞教师负责做了一项问卷调查,谈话的目的主要想理解以下几个问题：1学生是否具有这样的意识：良好的阅读习惯对自己的学习和开展有着重要的作用。2学生目前已具有哪些好的有助于今后开展的阅读习惯，有哪些不良的习惯。3学生对语文的兴趣与他自觉地形成某种阅读习惯存在着何种程度的关联。4教师的态度、教育观和教学方式对学生阅读习惯的养成有怎样的影响。从调查情况来看，一年级学生的阅读习惯的现状不容乐观，课题研究对教师也有着更高的要求，但从另一个角度来说，在这样的根底上来开展本次教育研

11、究，进展教育实验，不管是对学生还是对教师，其前景都是值得期待的。1培养学生专心阅读习惯。利用十一假期，我们经过查阅相关资料形成共识：阅读教学对小学生而言，除兴趣外，那么完全在于阅读时有排除干扰、专心致志的习惯，对于一年级学生来说尤其重要。而这种习惯又必须靠教师不懈地设法运用一定控制手段，调动其视觉、形象、声音、动作等多种感官参加活动，以限制其注意力的分散，逐步促进专一读书习惯的形成。所以我们在各班采用读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等方法，激发学生的表现欲，开展学生的个性特长，鼓励学生个性话的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。对一年级孩子，我们教育他们听课

12、、预习乃至读课外书的时手必持笔，在所读文章开头、行间，运用文字或固定的阅读符号，学习圈点批划。例如在文中圈出要学的生字，标标小节，划划重点、优美的词句，或在难懂的地方注个小问号。运用边读边批注的阅读方法，既可以把注意力实在集中起来，活泼思维，又可以加深对阅读内容的理解。此外，为培养专心阅读的习惯，还应当对学生进展阅读时边读边想在头脑中画图画的训练，也就是使阅读内容能迅速地联络自己的生活实际，运用视觉、形象、触觉、听觉等感官印象和语感才能，唤起再造现象。这样有利于加强阅读材料的感染力，唤起再造想象，又易于集中阅读的注意力。2训练勤学好问的习惯。学问学问，一学二问是靠勤学好问得来的。因此，对一年级

13、学生的阅读教学不管是指导预习、讲授新课，还是辅导课外阅读，教师都应注意培养学生擅长审视书本、发现阅读障碍，能先自行释疑解惑的习惯。1让学生反复与语言材料亲密接触自行走出疑惑。在教学?一次比一次进步?这片课文时，我设计了如下阅读教学片段：师：小朋友喜欢这个故事吗？从这个故事中，你知道了什么？生：燕子妈妈夸小燕子一次比一次有进步。师：妈妈为什么事这样夸小燕子呢？生：小燕子看清楚了冬瓜和茄子的不同的样子，所以妈妈要夸它。师：真不错！小朋友读了故事就理解故事的主要内容。对这篇课文，你还有什么不明白的地方吗？生：屋檐下是什么地方？师：哪个小朋友知道？生：屋子瓦片下面一点的地方。生：你理解得对，但是没把意

14、思讲清楚，别的小朋友可能没有听明白，教师建议你把课文插图上的屋檐下指给大家看。学生指点如今大家明白了吗？这个地方正是燕子做窝的地方。生：冬瓜和茄子我也认识，可我没有见过冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺？，这是为什么？许多学生都有同感师：教师今天从街上买来了新颖的冬瓜和茄子，请大家仔细看一看。你发现了什么？生：惊喜冬瓜的皮上真的有细毛，茄子的柄上真的有小刺。师：我们以前没有发现，今天怎么会发现了呢？生：今天我们看得很仔细。师：看来只有看得仔细才能发现冬瓜和茄子的不同。小燕子又是怎么发现的呢？请你仔细读读课文，再答复。生：小燕子观察得也很仔细。师：你是从课文什么地方读出来的？学生再次阅读后答复我

15、本着学生是学习和开展的主体的理念，在学生初读课文之后，让学生畅谈阅读的初步感受，既满足了一年级学生的学习需要，又有意识地培养了学生互相合作学习的习惯。通过这一环节，我清楚地理解了学生已有的学习程度，并把它作为展开教学的起点，真正为学生积极有效的学习效劳。由于学生的知识根底、生活经历、情感体验、思维程度等之间都存在着差异，他们对文本阅读的反响是独特而有差异的。于是我诱导你还有什么不明白的地方吗？让学生把阅读中存在的疑问提出来，再让其他学生进展解答，教师适当进展引导，这样既培养学生的问题意识，又倡导自主、合作、探究的学习方式。此时我觉得自己是一个引导学生发现问题的人。一年级学生尚未养成良好的阅读习

16、惯，他们的阅读是粗线条的。当他们在理解文本遇到困难时，我没有用自已的分析来代替学生的理解，而是学生屡次回到课文中直接接触语言材料，与文本进展对话，通过积极主动的思维活动，加深理解和感悟，让学生谈出自已认识过程中的独特体验，倡导语文教学的多元化。2抓住学生疑问的闪光点，适时启发。有一次我们认识觉这个新字，读音是jue，感觉的觉。有个小朋友举手了，他说这个字读jiao睡觉的觉。学生有了疑惑，到底是谁的读音对呢?我问他怎么知道的，他说查了?新华字典?知道的。我表扬他会通过查字典学习了。然后再请他查字典找到那个字，请他再仔细看看，结果他说:教师，我发现这个字还有一个读音，就是jue。我说:这个字就是多

17、音字，一个字有一个或两个读音。字典对每个多音字都有详细的介绍，大家有疑问可以问字典这个不说话的教师。学会查字典是二年级的要求，可是一星期后，我们班很多同学都学会了查字典，而且平时遇到不认识的字总喜欢查查字典，要是多音字定会把每个音都搞清。这样阅读的目的明确，阅读的效果也有了。3.2005.25铺开阶段在学生初步养成以上二个学习习惯的根底上，2004学年的第二学期展开培养学生广泛的阅读习惯和养成阅读积累的习惯的研究。3培养学生广泛的阅读习惯。小学生都富有求知欲旺盛的特点，不甘必只禁锢在枯燥的课本之中，而愿意通过广泛地阅读开阔自己的视野，拓宽自己的知识领域。因此训练一年级学生广泛阅读课外书的习惯，

18、对他今后阅读习惯的形成，起着奠基作用。1课外阅读兴趣的培养我们着实从三方面开展了研究：:故事诱读。学了?邓小平爷爷植树?这课后，我让小朋友再去找找写邓爷爷的其他故事。典范激读。经常向学生介绍历史人物、革命领袖、科学家等的成材之道。像等学了23?王二小?这篇课文后，我将让学生们去找一找抗日战争时期小英雄的故事。将开展教师引读:由于一年级学生自我的选择才能还不是很强，教师可以不失时机跟孩子们一块儿阅读一部好书的开头，引起他们的兴趣。我们将打算有声有色的跟学生一起背?三字经?和?唐诗三百首?，并做简要的解释，以引起学生的阅读兴趣。2丰富课外阅读的内容根据一年级学生的年龄特点，我们将适中选择一些通俗易

19、懂、琅琅上口的读物，如童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等。以课堂为纽带，在语文教学中，经常利用教材以外知识火花来引爆课文中出现的问题，使学生体会到;课文只是微微地翻开了一个通往知识世界的窗口，以鼓励其阅读的兴趣。4养成阅读积累的习惯。为了让学生能到达一定量的阅读积累，我们让小朋友们准备了一本?采蜜本?，把平时看书时遇到的好词好句记到这个本子里，不会写的字用拼音代写。并定期检查，比一比谁摘的好词好句多，谁又能把这些内容记到自己的脑子里。记得多了，学习材料储存于大脑，成为学生终身营养，构成了语文素养。因此强调积累就要政变原有的单纯承受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式

20、。在积累语言材料的同时，积累文化，积累精神，打好文学底蕴。4.2005.67试行修改阶段以上四方面措施在实行过程中假设出现缺乏之处就给予修整。5.2005.710形成成果阶段撰写结题报告及必要的补充研究四、初步成效新课标下培养一年级学生良好阅读习惯的研究这一课题经过本课题成员认真务实的专研，获得了较大的成效。一理论成效构建了培养学生良好阅读习惯在操作上的应用形式，为深化小学语文阅读教学的改革与开展的理论作出了一定的奉献。二整体效果这一课题的理论与研究，使我们的语文教学质量获得了显著的成效。学生的语文素养、语文品质和语文阅读习惯得到了良好的开展。教师在新课标下的语文课堂教学的研究上有了很大的进步

21、。1、拟订了一份有关阅读习惯调查的问卷。2、制定了一套打破卷舌及前鼻音教学难点的舌操。3、阶段性研究报告获县一等奖。4、公开课?一次比一次进步?获得学校指导及镇语文教研组的好评。5、学生的?采蜜集?获得了同仁及家长的赞扬。6、石冠凡、吕爽等同学的儿童诗发表于校刊。三教师素质及科研程度得到了明显的进步我校指导一向重视教师的道德素养、文化素养和业务素养的进步。几年来，我校已建立了一支敬业爱岗，乐于奉献，勤恳工作，严谨教学的教师队伍。本课题组就是这支队伍中的一分子。我们的教学观念不断更新，投身于教学改革之中。我们认真学习新课标内容，领悟新课标精神。在它的指导下我们在教育手段和方法上有所打破。我们的教

22、学工作发生了本质性的变化，我们把大量的工作从课堂上的讲授知识变成了课前的教学情景设计、选择或承担教学活动的筹划等等。我们从教学的控制者转变为教学的指导者，从权威者转变为合作者。四培养了学生良好的阅读习惯，进步了他们的综合素质本课题的研究使学生解放了思想，培养了阅读才能；解放了各种学习器官；解放了时间和空间。进一年来，我们在培养学生良好阅读习惯的同时，在进步学生整体素质上，获得了显著的成效。1、说话训练工程的总结性测定情况比较表1说话训练工程的总结性测定情况比较表工程数据人数语音正确率句子通顺复述句子正确率四种句子正确率读拼音读物实验班5298.3%83.2%98.25%92.36%97.6%对

23、照班5291.6%73.4%93.4%87.61%97.1%从表内数据可以看出：实验班的语音正确率、说话时间的通顺情况、复述句子的正确率、朗读四种句式的正确率这四工程，明显高于对照班。表2两月后对阅读的认识态度调查比较表工程人数喜欢阅读不喜欢阅读认为看不懂备注实验班403820对照班40251510从表二情况看，实验班喜欢阅读的人数大大超过了对照班的人数，不喜欢阅读的人数明显减少，而且已经没有人认为看不懂。2、学生阅读程度情况测定表3认读1000个常用汉字程度测定情况比较表工程人数1002002021005017007011000实验班525172021对照班52152465从表三中得出，实验

24、班学生认读汉字的程度远远高于对照班，尤其是认识500以上汉字的人数大大优于对照班。表4独立阅读课外文本才能的调查表工程人数零星认读文本汉字根本认读文本汉字根本读通文本顺利读通文本并且根本理解文本实验班406101410对照班40151465从表四情况看，实验班学生独立阅读课外文本的才能远比对照班要强，尤其是后面两项的对照，更具说服力，更能证明实验班的阅读才能。3、课堂上学生注意力持久度情况比较表5对课堂上学生注意力持久的随机抽样和期末成绩的统计，结果如下：班级时间人数实验班对照班5分565410分544015分533620分423025分342030分2613说明：实验班学生在学习上由于进步了

25、学习兴趣，学习已成为大多数学生的内在需求，因此在课堂上注意力持久度明显比对照班学生要高。五亲密了家校联络，得到了广阔家长的支持与好评许多家长以最质朴的语言向我反映孩子对阅读的兴趣及初步养成的良好的阅读习惯，以上施行过程中课内与课外相结合措施，使我与家长走得更近，使学校教育与家庭教育互相促进，获得了良好的效果。五、结论与考虑结论：1、新课标下培养一年级学生良好阅读习惯的研究顺应了教改的新潮。学生发生了另人欣喜的变化：早读课时在没有教师的监视下，学生都能抓紧时间认真的阅读。逐步培养了学生由不敢提问、不懂就问转化为敢于提问、乐于提问、擅长提问的良好阅读学习气氛。学生养成了预习、复习，再做作业的习惯，

26、我们在布置语文作业时每天晚上都有这三大环节要求。拓展性习惯教育内涵合作学习习惯，擅长思维习惯，自信的习惯，表达在课堂气氛活泼，教师对学生训练有素，学生讨论有板有眼，提出意见振振有词，令许多高年级的学生都自愧不如。学生良好阅读习惯形成，促进了学生良好个性的开展，实现认知与情感，抽象思维与形象思维的统一，激发学生学习语文的积极性和主动性，不再把学习看成负担。2、建立民主、和谐的课堂气氛是开展此次研究的保证。我们在研究中得出了：发挥或阻碍，加强或削弱，培养或摧残良好阅读习惯形成的是环境，因此，转变传统的教育观念，为学生营造一个平等、民主、充满、充满乐趣的课堂气氛是培养学生良好阅读习惯的保证。我们经过理论后得出：建立新型的师生关系，为创设民主、宽松的课堂气氛铺石；创立学习共同体，活泼课堂气氛；运用语文与生活实际的联络，激活课堂气氛；运用多媒体，活泼课堂气氛。3、改革和改良如今传统的课堂教学策略，运用创新教育课堂形式，可以更有效地培养学生的良好阅读习惯。我们在研究中发如今课堂中采用前文提及的各种教学策略时能有效地培养和形成学生的良好的阅读习惯。那么改革传统的课堂教学策略下如何表达对学生良好阅读习惯的培养呢？我们认为要从语文的课堂构造上来看，一堂新授课，必须立