感受小组合作学习的魅力

1、https:/感受小组合作学习的魅力感受小组合作学习的魅力适性课堂模式下的小组合作学习很好地体现了新课改的核心 自主、合作、探究。它以建设学习小组为立足点，引导小组“独学”“组学”“群学”的方式，既盘活了课堂，提高了学习效率，又促进了管理方式、评价方式的转变。这种被称为“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”的合作学习方式，真正实现了“水涨船高”：学习能力较差的学生得到了提高，反过来又促进帮助者的提升，课堂既活又实，显示了小组合作学习的魅力。一、魅力之处1.流利的口头表达能力新课标要求：“发展观察、感受、体验、参与社会公共生活的能力，初步培养交往与沟通的能力，增强实践性，学生自主参与的丰富多样的活动，扩

2、展知识技能，完善知识结构。”而表达能力是学生学习技能的一种，是表达知识、体现思维的重要途径。小组合作学习有利于提高学生的口头表达能力，因为在小组讨论学习中，每个学生都要发表自己的见解或主张，在讨论中一定会出现争论，为了阐述自己的主张，反驳或补充对方的意见，必然要想方设法组织好语言。在课堂展示、点评、质疑的环节中，要求学生声音洪亮，表达清晰，而且每节课都如此，久而久之，学生的口头表达越来越流利。2.敏捷的思维能力“学起于思，思源于疑”，思维往往是从问题开始的。学生将自己在做导学案中的发现、问题、心得等拿出来与组内同学分享、讨论、交流，并在与同伴进行交流、碰撞的过程中，发挥个体和集体的思维优势，从

3、中培育科学的具有独特的思维方法，提高创新思维能力。在合作式的民主互动和谐氛围内进行学习，也有利于学生创新思维和实践能力的养成。3.课堂气氛活跃，学习自信心十足在小组合作学习的过程中，各个层面的学生均能得到他人的认可，在认可的氛围中学生更乐于学习。针对学困生遇到问题无法及时解决，极易丧失学习兴趣的实际，安排了三个层面的学习。第一层面是独学，即学生根据老师设计的导学案独立学习。第二层面是组学，即在独学基础上小组内交流学习效果和体会，学困生可随时请教组内学优生，将问题在小组内化解;老师在巡视时也可以给予一定的帮助。第三层面为群学，即各小组集中展示各自的学习效果，全班同学予以补充或质疑。为了帮助学困生

4、树立并增强学习信心，在群学展示阶段，各小组通常会给学困生设定较低的学习目标。例如，在学习一篇课文时，通常字词句的学习目标由组内学困生先在组内交流，经过小组成员的帮助，然后在班级代表本组展示，使他们感受到成功的喜悦，增强学习信心。4.浓厚的学习兴趣https:/孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”南宋朱熹也说：“教人未见趣，必不乐学。”兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造非智力的源泉。古今中外的许多科学家，他们取得成就的重要因素就是对某一事物具有浓厚的兴趣。浓厚的兴趣能有效激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。在小组合作学习过

5、程中，学生根据学习目标、学习内容进行讨论、展示，体验成功的乐趣，唤起了学生参与学习的愿望，增强了学习兴趣和信心。例如，我班某生，在实施小组合作学习的前后变化很大，在这之前，上课不听，作业经常不做，采用了多种方式，效果不明显。自从实施高效课堂小组合作学习以后，我发现该生变化最大：上课认真听了，作业大部分时候能按时完成，上课发言非常积极，最大的变化是经常中午到老师办公室去问问题，这在以前根本无法想象。本学期期末测试，进步了 200 多名。5.强烈的合作意识和探索精神合作学习最大的特点是变“教”的课堂为“学”的课堂，学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作

6、学习和探究学习;鼓励学生大胆质疑和求异;鼓励学生敢于发表自己的见解和设想。让学生在质疑、创新、求异的过程中，提高了探索能力。例如，我校要求每门学科编制导学案，让学生课前完成。为了做好导学案，学生去图书馆、阅览室甚至上网查阅资料，弄清每个问题，使学生的自主学习和探索能力得到提高。二、魅力之因1.科学构建学习小组适性课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组通常由 6 名学生组成，人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面

7、有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组体现了“组内异质，组间同质”的原则。让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。如何进行科学、合理的分组，保证合作学习小组“组内异质，组间同质”呢？以 54 人的班级规模构建 6 人合作小组的操作程序为例，全班可以组成 9 个合作小组。2.明确的分工和职责小组合作学习实际上是一个自主学习的小集体，既然是集体，就要求每个小组成员团结合作，因此要明确分工，要求每一位学生担任一种特定的角色。正组长全面负责整个

8、小组，两个副组长分别负责学习和纪律。三位组长负责一https:/对一帮扶另外三名同学，团结协作，共同进步。另外三名学生分别担任学习、纪律、卫生考核的记分员，负责每天组内成员加减分的纪录统计，这样保证了人人有事做。每个小组还要设有学科的课代表，具体分工由组长安排，要求生生都是课代表。3.响亮的口号、独特的组名和明确的奋斗目标为了增强小组的凝聚力，每个小组在建立后，都会为自己的小组起个独特组名，如必胜、无敌、雄鹰等，并设计口号（铿锵六人行、不求最好，但求更好等）、组徽、组规，以体现独特的学习和奋斗目标。学校要求每个组都要有组牌，把本小组的组名、组徽、口号、组规等写在组牌上。学校还进行组徽评比，进一

9、步强化学生的合作意识。4.得力的“教师助理”“教师助理”是学习小组的组长，如果把每个小组看成是一个小班，那么一间教室就成了 N 个小班，高效课堂就等同于小班化教学。“教师助理”是小组活动的有效组织管理者，他的能力水平决定着各“小班”的学习质量。因此，需要对“教师助理”有计划、有目的地进行培训，以充分发挥其在合作学习中的牵引和桥梁作用。5.多样化的评价方式和奖励机制评价是小组合作学习不可缺少的一环。如果离开了“评价”，小组合作学习就会失去控制、失去导向、失去动力、失去信心，难以调动学生参与的积极性，就不会有实效。评价也是对学生的一种肯定，一种鼓励。教师要对每一个学生在小组中的表现作深入的了解和仔细观察，对合作好的小组、主