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1、设计思路所属省份海南省所属地市区县海口市作者姓名王永琴工作单位海口市第三十一小学学科学段中段教材版本苏教版案例名称小露珠案例案例简介（至少选择一个教学环节进行介绍，也可以多选）教学环节教学描述技术应用实施效果课堂导入我设计这样的导语：孩子们，小露珠把自已奉献给了花草树木，让它们重新焕发出生机，假如你是鲜花嫩草中的一朵花、一棵草，或者一棵树，你怎样感谢小露珠呢？ 老师戴上小露珠的头饰，并告诉学生我就小露珠。ppt新课程标准中提出: “语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生

2、在学习过程中的独特体验。”由此可以看出，课程改革的真谛在于呼唤教育向以人为本的复归。学生是教育的主体，而“倾听”正是对主体论的领悟。日常教学中，只有当我们真正领悟了学生是一个平等独立的生命体，而且是教学活动的主人时，我们才会尊重他们独特的情感体验，去倾听他们的快乐和苦闷、欲望和困惑，从而去接纳、引导和欣赏他们。难点讲授生：谢谢你，小露珠，是你给了我们充足的水分，让我们变得格外精神。师：不用谢，能为你们服务，我心里特别高兴。 生：谢谢你，可爱小露珠。是你让我这朵美丽的鲜花越开越大，越开越艳。师 ：不用谢，我还得谢谢你把大地装点得更美丽呢。生：谢谢你，小露珠，今晚你再来的时候，我要陪你去看看和你一

3、样闪亮的星星。师 ：我非常乐意和你一起看夜空的星星，享受这个美丽的夜晚。ppt新课程标准中提出: “语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。”由此可以看出，课程改革的真谛在于呼唤教育向以人为本的复归。学生是教育的主体，而“倾听”正是对主体论的领悟。日常教学中，只有当我们真正领悟了学生是一个平等独立的生命体，而且是教学活动的主人时，我们才会尊重他们独特的情感体验，去倾听他们的快乐和苦闷、欲望和困惑，从而去接纳、引导和欣赏他们。理解训练生：谢谢你，小露

4、珠！你是我们最好的朋友，我们永远感谢你。师 ：不用谢，你们也是我最好的朋友。 生：谢谢你，小露珠！你明天再来的时候，我带你去吃肯德基。他的话让听课的老师的同学们发出笑声ppt苏霍姆林斯基说过：“教师最大的职责就是了解孩子，不了解儿童，就不可能成为教育者。”是啊！在教育教学中，我们听懂孩子说话的意思了吗？听懂孩子心灵的倾诉了吗？听懂孩子们思想的细语了吗？如果没有听懂，那么我们正在做的也许不是教育好孩子，而是在伤害孩子。总结复习师 ：对不起，我是不会吃肯德基的。孩子当时一面茫茫然，垂头丧气地坐下去课堂的精彩没有往下延续，那个孩子茫然的脸色让我不知所措，只是匆匆地继续下去ppt我想，我们都应该做个善于倾听的老师。倾听本身就是一种教育，有了倾听，我们便在心灵上给予了学

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