语文园地四教学片段赏析精品

1、语文园地四教学片段赏析精品文章摘要:本文章的主要内容是关于语文园地四教学片段赏析精品，欢迎您来阅读并提出珍贵意见！3月29日，我参加了桐乡市小学教研科研室在同福中心小学举办的口语交际教研活动。新课程中的口语交际不同于过去的听说训练，它着重于对话交流，双向互动，对教师来说，得随时准备应答，调控课堂，难度颇大。三位年轻的语文教师分别执教了?我们的小制作?、?奇妙的动物世界?和?菊乡小导游?，精彩的课堂让我们对口语交际有了新的认识，新的感悟，新的设想：l 巧导鼓励参与让学生在兴趣中参与到交际情境，是进展口语交际的第一步，至关重要。实验一小的叶教师在一开始就用录音播放?奇妙的动物世界?，让学生用耳朵来

2、认识几位动物朋友，学生很新奇，注意力一下子集中，每个学生都听的专心，真正地参与到交际中来。同福中心的谈教师那么用卡纸做了许多张的小羊卡通图片，很得意，在学生答复以下问题时，谈教师说，我要把它送给发言声音响亮，说话完好的小朋友，小羊啊，想和你交朋友。学生劲头很足，说话时明显地一次比一次响亮，一次比一次完好。低年级的小朋友，实物奖励更能激发他们的积极性。崇福镇小的都教师编写了一首?菊乡特产歌?：家乡特产多又多，请你认真数一数；淡雅馨香杭白菊，甘美绝伦是椎李；鲜嫩爽口是榨菜，名扬海外晒红烟；纤维皇后蚕丝被，畅销世界羊毛衫；蓝印花布新时尚，小湖羊皮柔又白；勤劳智慧桐乡人，创出特产天下扬。家乡的特产被精

3、练的语言组合成一首优美的诗歌，仿佛把学生带入田间小路，使学生留连在房前屋后。让学生以一个菊乡小主人的身份参与进来，自然地，就有话可说。l 妙引融入情境如何引导学生进入情境，让学生想说，能说，会说，是口语交际的重头戏。谈教师在?我们的小制作?中是这样引导的：师：出示投影，森林里出现了许多小动物当森林里的小动物看到我们制作的这些小礼物时，会问些什么问题呢，看你能猜到哪些？生：可能会问，这是什么呀？生：你是怎么做出来的呀？生：怎么玩的呢？师：哈，教师真快乐，知道我为什么快乐吗？因为你们都猜对了。森林里的小动物们都想知道你们的小制作叫什么？是怎么做出来的？怎么玩的？接下来，就看你们怎么说啦！没有过多的

4、牵引，也不用繁杂的语言，学生就这么自然地进入了森林，和小动物对话，和同学对话，和教师对话。在奇妙的动物世界中，叶教师安排了一段猎人追杀动物的录音，和学生进展对话：师：你听到了什么？听懂了什么？生：有人用枪在打小鸟。生：有人在杀动物。师：假设你在森林里玩耍的时候，遇见了这几位猎人，你会说些什么？出示句式：我想对他们说生：请你不要伤害动物，它们是我们的朋友。生：杀动物很可怜的。师：对呀，动物是我们的朋友，可是仍然有很多无知的人在伤害动物。我们来为动物做几条公益广告怎么样？生：保护动物，人人有责。生：保护动物，快乐自己。掌声没有刻意的安排，也无需过多的导引，学生在就情境中为动物担忧，为动物呐喊。交际

5、来源于生活，也为生活效劳，而情境那么是模拟的生活，在模拟中学，也是为生活搭桥。在菊乡小导游中，学生就是导游，就是主角，都教师的课堂成了学生交流菊乡，畅谈菊乡的舞台：师：我们的小组就是一个小小旅行社，请你为它取个好听的名儿吧，吸引客人呢。生：菊香旅行社生：菊乡飘逸旅行社生：菊扬天下旅行社掌声生：清香菊海旅行社生：名扬四海旅行社师：好，不同的名有不同的设想，请你来谈一谈。学生都说自己的名儿好，想方法用最美的表达来表达自己的设想。而这，就是我们口语交际所要到达的效果，想说，能说，会说。l 说实多向互动让每个学生都能把话说实，说好，是我们口语交际的最终目的。在我们的小制作中，有这样一段对话：师：刚刚，

6、我听到这位同学的发言中有几个词特别棒，你听出来了吗？生：是先，生：是然后，生：对，你听出来了，这位同学说的特别有条理，是因为他用上了这几个词板书：先，再，然后，师：他说的那么好，那我们该怎么办啊？生：我们应该学习。生：应该表扬。师：你们不仅会评介同学，还能学习同学，真好。就这样，在生生交流中，学生不仅在说，还在学，不仅把话说清楚，还要求把话说条理。在菊乡小导游中，一位学生上台扮演导游，带大家去菊乡旅游，师：如今啊，我们一起跟着导游去菊乡旅游，大家多欣赏美景，当然，有什么不懂的问题，也可以问我们的导游。生：菊花是怎么加工的？师：对，菊花是怎么加工的啊？师手指导游，问生：过去的菊花加工是在农家进展的，而如今，那么是有了专门的加工厂。师手指刚刚提问的学生，问他，怎么样？懂了吗？生：还是不太懂，师指向大家，问，谁懂？来答复他。很多学生都举起了手置身于这样的课堂，很多时候都会感动，真切，自然。这不仅是生生间的交流，还有师生间