同学作文之帮同学讲题的作文

1、帮同学讲题的作文【篇一：我的朋友作文1000 字】我有一个好朋友，他的名字叫邓英杰。一听他的名字，就知道他长得很帅气。的确是这样，他很高大也很健壮，一头乌黑的头发显得朝气蓬勃。浓浓的眉毛向上挑着，一双又黑又亮的眼睛闪烁着智慧的光芒。邓英杰的爱好有很多，画画、游泳、音乐个个都是他的强项，全班同学都佩服他。但他最大的爱好就是看书了，在平时聊天中，他经常和我们讲一些天文、地理、历史以及外星人的故事，听得我们目瞪口呆，佩服的五体投地。而这些我们不知道的都是他从书中知道的。邓英杰不但爱好多，还非常乐于助人。帮同学做值日、照顾生病的同学、给同学讲题，只要他能做的，他都乐意去做。同学们有什么苦难，都愿意去找

2、他帮忙。记得有一次，我有一道数学题不会，百思不得其解，想了十多分钟也想不出答案。下课铃响了，而老师要求在上课之前要把作业交上去，急得我像热锅上的蚂蚁团团转，汗都流下来了。本想去问问邓英杰，可有又一想：他学习那么好，如果看到我连这么简单的题都不会做，一定会笑我太笨了。自己再想想吧！时间一点一点过去了，我还是没有做出来，这时邓英杰冲着我喊道：李金岩，出去玩呀！我抬起头来双手托着下颌慢吞吞地说：你去吧！作业还没做完呢！听了这话，他快走几步到我跟前：是不是遇到难题了？我给你讲讲吧！不知道怎样开口的我听了这话，正求之不得。于是我把题递到他眼前，他认真地看了看题，又想了想，像一个小老师似的耐心地给我讲了起

3、来。讲完后他问我听明白没有，我好像明白了一些，但还没有完全弄懂。但又不好意思让他再讲一遍。于是似懂非懂地点了点头：我自己再想想。听了这话，邓英杰已经看穿我的心思：没事，我再给你讲一遍。他站起身来，拿起我的数学书和语文书摆在桌子上，告诉我这是甲乙两地，中间就是两地之间的距离。又拿一支钢笔放在数学书上代表汽车，一支铅笔放在语文书上代表货车，两支笔同时向中间移动，就代表汽车和货车同时从甲乙两地相向而行听着他绘声绘色地讲解，我终于恍然大悟，终于把题做出来了。我轻松的出了一口气，伸了伸胳膊，才发觉教室里竟然只剩下我们两个人。我刚要向他道谢，上课铃就响了，他赶忙回到了他的座位等待上课。为了给我讲题，邓英杰

4、连休息的时间都用上了。霎时，一股暖流涌上我的心头。六年的小学时光过去了，我和邓英杰虽然在一所中学，但不是一个班了，但我和他深深的友谊不会消失，会越来越浓厚。北京市密云县果园小学六年级:李金岩【篇二：写人作文辅导】写人作文指导教学目标：1 、激发学生写作兴趣，拓宽学生思维，做到人人有材可写。2 、能抓住人物品质或特点写具体，把人物形象写鲜明写丰满。教学重难点：能以具体的事例表现人物品质或特点。教学过程：一、激趣导入，揭示指导内容二、拓宽思维，丰富选材1 、什么是写人作文？写人作文就是通过对人物具体的描写，以典型的事例表现人物的品质或特点的文章。（ 1 ）人物的品质通常是写正面的、好的方面，同学们

5、想想有哪些呢？关爱奉献、乐于助人、大公无私、拾金不昧、见义勇为、默默奉献、先人后己、诚实守信、坚韧不拔、乐观向上、热爱劳动、刻苦钻研、认真负责、平易近人、宽宏大量、勤俭节约（ 2）人物的性格特点通常有哪些值得写的呢？同学们议后小结。a、个性：风趣幽默、坚强乐观、爱笑、爱哭、倔强、聪明 b、爱好：唱歌、跳舞、读书、集邮、运动、下棋、画画、旅游 2 、写什么样的人呢？3 1 ）忆生活，拓思维。同学们，在我们的生活当中，我们接触或见过的人物太多了，认真回忆下，在你的脑海里，谁给你留下深刻的印象？他（她）为什么给你留下这么深刻的印象？说出来与同学们分享。学生静思。4 2）追忆人物：学生畅所欲言，教师相

6、机表扬，引导学生简要说出人物的亮点。5 3）议后小结分类：a 、真我风采我手写我心，把个性飞扬的自我展示出来，如写写自己的自信、诚实、爽快、坚强、幽默b 、家人有约家人的个性，家人的品质，你最了解不过了，如坚强的爸爸、勤劳的妈妈、节约的奶奶、乐观的爷爷、聪明的弟弟 c、师生写真在朝夕相处的学校生活中，老师和同学们定会给你留下深刻的印象，如教师的工作认真，尽职尽责；老师的丰富教学经验和高超的教学艺术；老师的和蔼可亲、爱生如子同学的热爱集体，大公无私;同学的先人后己，乐于助人；同学的宽宏大量，坚韧不拔；同学的乐观向上，不畏困难d 、社会百态在来回的路上，逛公园、行大街、去探亲、访友、旅游时都会接触

7、很多社会人物，都会被他们的好行为好思想打动，如一位坚强乐观的残疾人、一个拾金不昧的卖菜姑娘、一位尊老爱幼的叔叔、一个热心助人的大哥哥，一位不怕脏不怕累的清洁工阿姨、一位真诚质朴的农民伯伯三、交流材料，写活人物（ 、点一点：刚才同学们说了很多个性鲜明的人物，你们最想了解哪位？请被点的同学清楚、具体地讲出来。（ 、赏一赏：哪个同学讲的人物形象最鲜活？为什么这么鲜活？（ 、议一议：如何才能把人物写活？充分议论后小结：（ 2）选择典型的有积极意义的，能以小见大的事例来表现人物品质特点。（ 3）通过细节表现人物个性。（ 4）运用恰当的表现手法。正面描写、侧面描写、环境衬托、对比手法、场面烘托法、欲扬先抑

8、法、借物喻人法（ 5）布局谋篇a 、总写法：总写特点（品质） 具体事例 总结抒情b 、层层深入法c 、事例扩散法（ 6）定好标题，写靓开头结尾。定标题可以以人物命题，可以以人物品质命题，可以以喻的物作题，还可以定更新颖的好题。如：栀子花的情思涓涓父母情，片片儿女心爸爸的血，为别人而流晚霞夕阳情爸爸是树梳子里倾泻的爱弯弯的月牙，老师的背追赶太阳的女孩四、看例文，赏析1 、看例文，说说自己领悟了文章运用哪些写法？2 、评议领悟。五、拟提纲写作六、指导修改。七、评赏佳作。小组互评互赏 指名评，集体赏 佳作展示。六年级语文复习 写人作文教学设计教学目的与要求：写出有真情实感想能打动人的作文。教学课时：

9、两课时教学过程：一、导入【篇三：半命题作文讲评】写好半命题作文，要注意以下几点：一、分析题目，关键词是试题中的重点。文章该写什么，甚至该怎么写，都可以从这个词中看出。如 2009年卷这也是一种，题目中的“这 ”显然是关键词，它是指示代词，指代比较近的事和物。比较近，就暗示你所写的要突出真实、真切之感，最好是写你自己的感受。把“这 ”字替换一下，就可以明了写作的内容 如失败、挫折、平凡、缺憾等。另一个关键词是“也 ”， “也 ”表示同样。写的内容表象和实质有差异，但经过写作者个体独特的理解、认识和升华终于有了感悟。一个“也 ”字，要求文中有作者认识的转变，你可以不交代这个认识的变化过程，但要有体

10、现“也 ”字的点题。再如作文题我终于，有的同学对 终于"两字视而不见，所写作文只有“终于 ”产生的结果而没有写“终于 ”之前的经过情况，这样，就偏离了题意。我们在拿到题目后，先要分析已有文字部分所表达的意思。二、要补好文题。弄清了题意之后，就要考虑补充文题了。补充文题前，最重要的一点就是整体揣摩出命题者的意图，以便正确定向下笔。补充文题就是将半命题作文变为命题作文。补写文题时应注意以下几点：1 易于写作。我们要充分利用半命题作文选材自由的特点，填上自己认为较容易写的内容。如“我和（小草、春天、智者、母亲? ）的对话 ”，你觉得所供选择的词语中哪个最好写，你就补上哪个，若觉得这几个都不

11、怎么好写，你还可以另选词语。总之，应在题目要求的范围内，选择自己认为好写和有东西可写的内容填在横线上。2 考虑体裁。在补充题目时要考虑你所写文章的体裁。一般考场作文对文体都没有要求，所以应根据自己的特长考虑是写记叙文，或是议论文；是写人记事，还是写景状物，或是阐述某个道理。如“珍惜所拥有的 工文题对记叙、议论都适合，但是，你只能根据自己的特长，抓住一种文体，补题时应扣住文章体裁和写作对象。上文若写记叙文，则可补上母爱、亲情、友谊等；若写议论文，则可补上青春、生命、智慧等。当然，题目要求中如果有文体限制，就必须按文体特点来补题。3 符合语法逻辑。即补充部分与给出部分在语法上要搭配得当，不能有语法

12、错误，并且符合生活哲理。填题新也好，深也好，都有个“度 ”，过度则不真，甚至有悖情理，违反逻辑。例如：我明白了，此题要补充的应该是一个什么道理，或者某人所说的话的意思，如“我明白了这个道理”、 “我明白了他的意思”是符合语法的，但如果补充成我明白了唱歌，就不符合语法了。又如我第一次，如若有人填上诸如哭"、淘气"、唱歌”、做梦之类，必然令人皱眉，因为这些选项都是难以界定“第一 ”的，填进题中，势必陷入伪科学的泥沼。4 内容健康。半命题作文给我们以自由选择材料的余地，但同时也放宽了题目本身的一些要求。有的考生往往填上一些消极、不健康的内容，给半命题作文带来了一些负面作用，自然也

13、降低了作文的品位。如:的滋味"就有考生在横线上填了“打麻将 ”、 “抽烟 ”、 “喝酒 ”等词语，让人瞠目结舌，甚为困惑。因此，写作时不能凭一时的感情冲动，或是标新立异，填写上一些消极、不健康的内容，而应填写积极向上，反映青少年时代风貌的健康内容。5 避免雷同。由于半命题作文有限制的一面，考生中最常见的毛病便是补题雷同。尤其是传统题材，补题雷同的现象在半命题作文中更是突出，写的作文“撞题几率”也相当高。比如，半命题作文难忘的，极易雷同的补题是难忘的一天、难忘的一件事等，由于平时习作中多出现类似的命题，相当多的考生似乎只有 J天”、只有 J件事”是 难忘的”；写当我面对 的时候这一半命题作文时，题目拟为当我面对挫折的时候、当我面对成功的时候的作文便会成批出现，要“面对 ”的似乎不是“挫折 ”就是 “成功 ”。试想，思维闭塞，缺乏创新，都是按照同样的思路去补题，怎能不出现补题雷同的现象呢？6 .不