一年级上册说课稿 读数与写数（人教版）

1、.一年级上册说课稿 读数与写数人教版一、说教材本课教学是在学生掌握100以内数数及数的组成的根底了进展的，读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。每读、写一个数，都要应用数的组成、数位意义来进展，它又是后面要学的数的大小比较，及100以内数的计算的重要根底，教材通过数详细事物的数量说出数的组成在计数器上用算珠表示数的读、写这样一个过程来掌握100以内数的读写，符合学生的认知规律。二、说教学目的1.让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。2.能正确地读、写出100以内的各数是本课的重点。3.培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。三、教法和学法本课时的教法和学法打算

2、表达以下几个特点：1通过直观教学和动手操作开展学生的思维才能，教学时，老师借助教具、实物等的演示和学生亲自动手操作、调动学生多种感官参与教学活动，激发学习兴趣，增强感性认识。2发挥老师主导作用和表达学生的主体地位，学生从一年级起就要学会注意观察、记忆、思维、想像、操作等学习方法。因此，老师教的过程要与学生学的过程统一起来，让每一位学生都参与读数、写数的活动。四、说教学程序教具准备：计数器、小棒、教学挂图一、复习个十是一百，一百里面有个十6个十和2个一组成 2个十和5个一组成75里面有个一和个一。二、新授1教学例4、1 出例如4挂图2 这里共有几枝铅笔？24枝由几个十和几个一组成，然后想一想，2

3、捆即20根应摆放在记数器的哪个数位上？4根呢？3 接着请学生在计数器上拨珠表示24，边拨边表达：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。4 请学生在计数器的相应的位置上写出24，提问2在哪个数位上，4在哪个数位上，老师说明写数时，要先写十位，再写个位，十位上是几，就写几，个位是几，就写几，读数时，先读十位数，再读个位数，十位是几，就读几十，个位上是几，就读几。设计意图：由用铅笔表示数过渡到用计数器上的珠子来表示，使学生初步理解数位的意义，会利用计数器正确读数、写数。5.请学生在计数器上拨出42，同时写出读出42，提问：42与24中的2、4的意义是否一样。设计意图：通过42与24的比照，

4、加深对不同数位上的数所表示的意义的理解。副标题#e#2教学例5 、1 出示挂图2 让学生独立完成，第一行3题，读给同桌的同学听。3 引导学生观察第二行第一题，十位上有4个珠子，个位上一个也没有，这个数该怎么写呢？学生答复后强调这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0，因此写作：40 读作：四十。4 请学生独立完成剩下两题并读一读。5 写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写0占位置，假设这些数个位上不写0行吗？为什么？设计意图：整十数的写法时，使学生明白，当个位上一个也没有时，应用0占位。6 用数字卡片0到9，做贴数游戏。教学例6、1让学生利用计数器进展满十进一，拨

5、珠练习。2 10捆小棒与计数器提问：这里一共有几捆小棒？几个十？10个十是多少？请学生用计数器上的珠子表示一百。设计意图：使学生进一步理解10个一是一十，10个十是一百的十进制计数法的根本原理。3出示挂图、提问：怎样写出100？引导学生说出：先在百位上写1，个位与十位都写0，并尝试写出一百。4 生对着数位表，说一说从有边起第一、二、三位各是什么数位？然后在书上填空。设计意图：能说出个位、十位、百位的名称，知道数位的排列顺序是：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。5让学生再回头看例5、例6中自己写的数，并读一读，然后想一想，写数和读数是从哪边开场的左边或右边？最后引导学生概括出：

6、读数和写数都应从高位起。6今天我们学习的是什么内容？板书课题大家都会了吗？三、稳固练习、1练习、第35页做一做第2题。2找朋友游戏、第36页第4题。四、板书设计读数 写数例4、例5、观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征

7、重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气

8、象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。例6、单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积