人教部编版九年级历史上册第11课古代日本导学案

1、.第11课古代日本一、教材分析本课以“古代日本为主题概述了日本从奴隶社会到封建社会的历史演变，主要以6世纪前的日本、大化改新、武士和武士集团为线索，向学生展示了日本社会的历史风貌。二、 学情分析初二的学生已经有了一定的历史知识储藏，学习才能和情感价值观也有一定的进步。可引导培养学生自主探究和合作学习的才能三、教学目的知识与才能理解6世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的背景，能简述大化改新的内容和作用。过程与方法理解武士集团形成的原因及幕府统治的建立；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的本质。情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识日本学习与模拟中国文明进展的大化改新，它使日本从奴

2、隶社会过度到了封建社会。重点:大化改新难点：幕府与天皇朝廷的关系。四、教学过程内容老师活动学生活动设计意图一、导入新课利用日本的武士道精神导入新课。通过新颖的导入方式进步学生的学习兴趣。二、展示学习目的1. 理解6世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的背景，能简述大化改新的内容和作用。2. 理解武士集团形成的原因及幕府统治的建立；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的本质。3. 通过本课的学习，使学生认识日本学习与模拟中国文明进展的大化改新，它使日本从奴隶社会过度到了封建社会。学习重点：大化改新。学习难点：幕府与天皇朝廷的关系。 阅读学习目的，明确本课学习任务。明确本节课的学习任务，让

3、学生带着任务开展下面环节。三、自主学习学生先根据导学案自学找出以下问题的答案，然后老师进展重要知识点进展讲解强调。1.6世纪前的日本1据文献记载，12世纪时，日本有 多个小国。25世纪初，在 中部兴起的 政权统一了日本。大和国的最高统治者称为“ 。大王依靠贵族统治全国。2.大化改新1受 文化的影响。从 开场，日本的 天皇仿效唐朝的典章制度，进展了一系列改革，史称“ 。2大化改新的内容：政治上，建立以 为中心的 制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、 ；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一 。使日本

4、开展成为一个 国家。3.武士和武士集团1大化改新百余年后，土地私有和 盛行。中央逐渐丧失对地方的控制权，社会局势动乱。2地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“ 。312世纪晚期，源氏领袖 获得“ 称号，设 于镰仓。幕府拥有独立于朝廷的政治、军事权利，日本由此进入长达近 年的幕府统治时期。4幕府统治时期，国家大权根本掌握在 手中。武士集团的长期统治，逐渐形成了 。武士效忠的对象不是 ，而是他的 。学生自主学习，阅读课本，独立完成问题，并初步记忆。先通过自学理解课本的大致内容，在经过老师的讲解让知识更加的稳固。四、合作

5、学习小组内先进展讨论，后老师总结。1. 大化改新的背景有哪些？国内：社会矛盾锋利根本因素；国际：中国隋唐的制度先进；朝鲜的新罗国兴起催化因素。2.说说大化改新的时间、人物及内容及意义。时间：646年；人物：孝德天皇，年号大化；内容：政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。意义：大化改新使日本开展成为一个中央集权制的封建国家。3. 武士集团形成的原因是什么？大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行。贵族、豪门、寺院大量购

6、置、兼并土地，组成庄园。地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士。小的武士团追随、服从一个更强大的领袖，组成大的武士团。4. 武士效忠的对象是谁？武士道的本质是什么？武士效忠的是他的主公，而不是国家。武士道的本质就是以最大的英勇和牺牲精神做主人的忠实奴仆。小组讨论探究培养学生合作学习，分享智慧的才能。五、课堂小结古代日本1.6世纪前的日本2.大化改新3.武士和武士集团 考虑、归纳、总结通过设计板书，培养学生的归纳、表达才能，稳固本节课的内容。六、稳固复习完成配套练习相应习题。进一步加强对知识的记忆及理解。5、 板书设计出现国家：1世纪出现奴隶制小国统 一：5世纪本州大和统一日本 部民制奴隶社会著名改革：7世纪中期大化改新古代日本 庄园制出现：“不输不入特权大庄园制度：武士的兴起封建社会武家政治：幕府统治：源氏镰仓幕府 武士道六、这节历史课，让我体会到我们在进展教学设计和教学活动时，要真正做到老师