拓宽学生习作空间的几点尝2[1]4

1、拓宽学生习作空间的几点尝试关键词：习作 日记 读写结合 课外阅读 活动作文 巧练笔摘要：关于学生习作方面的一些尝试：让学生坚持写日记，坚持优美词句的积累；以文本为依托，切实进行读写结合，为学生的写作提高搭建平台；加大课外阅读、丰富学生的写作储备和积累；开展丰富多彩的读书活动；给合学校、班级开展的活动，进行活动作文；捕捉时机巧练笔。有人说：并非每个学生将来都能成为作家，也并不是每个孩子将来都想当作家，作文教学一旦陷入了“培养作家”的误区，就使得作文教学复杂化了。作文的功效在于运用，作文教学的定位应该是在帮助学生奠定“为生活而写”“为情感表达需要而写”的坐标。因此，对于高年级评价学生作文的标准，必

2、须牢牢恪守语文课程标准所提出的“懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实，能根据习作内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记和常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。”抱持这样的观点，对学生的习作，我们就会多一些欣赏，少一些苛责。现在，我将就我在学生习作方面的一些尝试与大家交流。一、 让学生坚持写日记，坚持优美词句的积累。接手六（7）班已经两

3、年了，回首他们的第一次写作，我依然记忆犹新。学生们交上来的作文，大多只写了半页，从几十个字到一百来字不等，写满一页的也差不多十位，细细阅读，他们的习作，真像一块块干疤疤的豆腐干，谈什么具体，谈什么优美词句？和其它班级的学生作文一比较，简直形成鲜明的对比。于是，我让学生坚持写日记，每周2篇另加课外积累1篇，积累中包括好句5个，好词10个，并从积累的10个好词中至少挑出3个写出自己的理解。经过一年的坚持训练，学生们感觉作文其实并不难，有很多人、事、及学过的文章，从某一句话引发的联想和启示都可以写进日记，日记很好地促进了孩子们说真话，写真事，促进了孩子们语言的表达。学生们通过阅读课外读物，通过积累，

4、丰富了词汇及语言表达。实践证明，这一做法对学生写作训练和促进相当实在相当有效。作为一个高段语文老师，批阅学生的作业是十分繁重的。但是，我越来越觉得批阅孩子们的日记是我工作中最快乐的事。通过日记，我走进了孩子们五彩的生活；通过日记，我了解了孩子们的喜怒哀乐；通过日记，我也了解了离异家庭的孩子不太幸福的家庭生活和内心渴望；通过日记，我也知道了班级中更多的“秘密”看到孩子们一次比一次好的日记，我很欣慰。在本期，我在保留我班原有支持写日记的良好作法上作出了一个新的举措，那就是推出了“精品日记”。每周我阅读完孩子们的日记，我会从中挑选出一部份真实、能反映孩子们童心世界和多彩生活，书写规范，漂亮的“精品日

5、记”，把这些“精品日记”放入“流动书吧”，让孩子们相互阅读，相互交流。“精品日记”的推出，至少有几点益处：1、为这些“精品日记”的“小作家们”带来了一种成就、成功感，这种喜悦必然会扬起孩子们写作信心的风帆。2、让孩子们相互阅读、交流、学习，不断形成一种新鲜氛围。也为其它同学树立了榜样，是教育学生端正学习态度的鲜活教材。3、课间多了一份手捧“精品日记”的专注，少了一些喧嚣，形成了一道独特的课间风景。为此，我把这写成了一篇教学反思“流动书吧”新风景，受到了我们学校张校长的高度赞扬，并希望我们教研组认真学习我的教学反思。现在，我们的班学生日记基本都能达到两页（32K，硬面抄，一页就200来字），好的

6、同学一篇日记可以写到三四页，甚至更多，拟题也越来越精炼。实践证明，坚持写日记是提高学生习作的一条有效途径。二、 以文本为依托，切实进行读写结合，为学生的写作提高搭建平台。新教材以主题组织单元、文质兼美，十分鲜活。我们通过六年级上册第一单元“走进大自然”的教学，我们会欣喜地发现，本单元文章笔优美，清新自然，充满诗情画意，让我们充分领略了大自然的神韵，学生们也十分喜欢，在备课时，我们也惊喜地发现一些文章在表达上颇具特色。在写作上不是给学生提供了很好的借鉴和示范吗？于是，我设计了一些读写结合，其写作效果令我十分满意。1、山中访友5自然段，交流中，学生们都充分感受了作者奇特丰富的想象，也领悟到了比喻，

7、拟人，排比等修辞手法的恰当运用。于是，我让孩子们以“这（校园中或田野里），哪个不是我的朋友？”开头仿写一个片断。学生们动笔写作，效果颇好，现摘录几句如下： “这校园中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，青青的小草，你捧着晶莹的露珠，是要给我洗脸吗？你好，鲜艳的花朵，你要用五彩的颜色把我们的校园装扮得更更美吗？”- 这田野里的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，嫩绿的小草，你探出小脑袋，是在好奇地观察美丽的大自然吗？你好，奔流的小溪，你是在欢迎我们的到来吗？-2、索溪峪的“野”一文在介绍山野、水野、野物野、游人野的几个自然段，在表达上也颇具特色，都运用了先概括后

8、具体的表达方式。在教学后，我也设计了运用这种表达方式进行片断写活的训练。3、“补白”的写话设计。詹天佑教学最后一段，我设计了这样一些“补白”训练：当京张铁路峻工这个喜讯分别传到了帝国主义，清政府官员，中国老百姓，外国媒体的耳朵里。他们会是什么反应？在家庭作业中，我设计了“今天，我来到了詹天佑的铜像前”开头写一段话的片断训练。学生们有话可说，有话可写，爱国之情伴随着沙沙的写字声不断在笔端倾泻，写出了一段段浓浓的爱国感人篇章。4、充分运用每一单元“词语盘点”中的四字词语进行片断写话。我要求学生从“词语盘点”的四字词语中选择3-4个四字词语写一段通顺连贯的话，学生们趣味盎然，让老师看到了一个个十分新

9、鲜的、不同版本的小故事，培养了学生丰富的想象力，同时也与我们现在的考题十分吻合。 以文本为依托，寻找读写结合点，对学生的写作提高也是行之有效的。我们语文老师，应努力以文本为依托，为学生搭建一个提高写作的平台。三、加大课外阅读、丰富学生的写作储备和积累新课标指出，小学生的课外阅读总量应达到100万字以上。但是高年级学生学习任务重，加之部分学生厌学情绪，极大地阻碍和影响了学生们的课外阅读量。现在，我们的考试涉及课外较多，外延大。那么，我们如何才能更好地调动学生的课外阅读积极性。主动性呢？1、学校层面书香校园。近几年，我们钟灵街小学积极营造、构建“书香校园。”通过学校借阅、同学捐书、社会力量资助等形

10、式筹书，在每个班级都设有“流动书吧”。不断引导孩子们“读好书”、“好读书。”2、学校图书馆的新创举。我们钟灵街小学图书室在每一学期之初，就会向学生开放，每一个班级在班主任老师的组织下向图书室借阅，原则上保证每个学生都有一本，这些图书发放到班上，由班级自主管理，期末归还。在归还时，每个学生都要交一篇读后感，这些读后感由班级装订成册，班级自主设计封面、装裱，颇具个性和特色。这一举措，有力地促进了学生读与写的有效结合。3、老师适时推荐好书。在教学冬阳，童年，骆驼队林海音“总是问，总是问”的片断时，我抓住契机插入了一个片断介绍： “爸，什么叫做贼？”“贼？”爸爸奇怪地望着我。“偷东西的人叫做贼。”“贼

11、是什么样子啊？”“人的样子啊！一个鼻子两个眼睛。”妈妈回答着，她也奇怪地望着我。“怎么问起这个来了？”“随便问问！”我说着拿了小板凳放在妈妈的脚下，妈妈就赶我：“去，屋里跟妹妹玩去，不要在这里打岔。”我忍不住又问妈妈：“妈，贼偷了东西，他又放哪里去了呢？”“把那些东西卖给了专收贼赃的人。”“收贼赃的人又是什么样子呢？”“人都是一个样儿，谁脑门上也没有刻着哪个是贼，哪个不是。”“所以我不明白！”我心里正在纳闷一件事。“你不明白的事情还多着呢！上学去吧，我的傻丫头！” 孩子们一听这个片断，笑声此起彼伏，立刻来了瘾。之后，有不少同学亲自去书店买了城南旧事。也有同学把读后的感受写进了日记呢。教学祖父的

12、园子，我补充插入了萧红在园中和祖父瞎闹的搞笑场面介绍，孩子们兴奋不已，眼睛立刻生动起来。孩子们纷纷打听在什么地方可以买到萧红的呼兰河传。老师适时的推荐更能引领孩子们读经典，丰富内涵。四、开展丰富多彩的读书活动1、开展介绍好书，推荐好书活动。我让学生在课前为同学们介绍自己读过的书。也让学生交流：你认为流动书吧里的哪一本书最值得推荐？让学生在好书推介活动中了解更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯2、每周进行课外阅读及交流活动每周让每个孩子都带一本自己喜欢的课外书，在阅读课上，孩子们迫不及待地掏出自己的课外书，津津有味地读起来，看到精彩之处，孩子们会露出会心的微笑；看

13、到凄凉之处，有的孩子眉头紧揍，有的黯然神伤。也只见有的用笔轻轻勾画，有的提笔在笔记本上作摘录，有的在小声地与同桌分享书中获得的快乐。到交流时间了，孩子们争先恐后，或与大家分享精彩的故事情节，获介绍全书的主要内容，或交流阅读感受及联想，或交流从书中积累到的优美句段。课外阅读及交流课也成了每一周孩子们期望的一堂课。3、让孩子们制作精美的阅读卡。为促进孩子们更好地加强课外阅读，调动他们的兴趣与热情，我让孩子们自己动手制作（卡纸的颜色、形状都自定）喜欢的阅读卡，可以制作苹果.西瓜等水果形状.也可以制作成青蛙、小狗、人物等卡通动物或卡通人物形象，内容涉及书名、作者、感兴趣的片断，读后心得，感悟.不懂的问

14、题.学生们兴趣极高。我们也针对一些同学只注重阅读卡形状而忽视内容的现象与问题提出了改进意见。五、给合学校、班级开展的活动，进行活动作文。 活动是一个具体的作文情境、学生们在活动中有亲身的感觉、亲临了整个活动的过程、抓住这一契机进行写作是十分妥当的、没有活动尽量不作文。“三八”节和重阳节，我常让孩子们写 “孝顺日记”。我让孩子们回家先做后写，孩子们写出了怎么一步一步做一件事情的经过，过程中发生了一些什么变化，有一些什么细腻的感受，童趣洋溢，真实细腻。六、捕捉时机巧练笔 开学头几日的语文课，我们班都遭到了黄蜂的突然袭击。安静的语文课堂一下子变得恐慌与嘈杂，黄蜂呢？扇动着那双小小的翅膀，忽上忽下，一

15、会儿来一个俯冲，一会儿来一个横冲直撞，吓得胆小的女同学哇哇大叫。我用手示意同学们保持安静，提醒孩子们用心观察一下这位不速之客的庐山真面目。我和孩子们的目光都随着黄蜂的飞舞而不停地跟着转移。我问：“孩子们，你们看见了一些什么？”有的说，看见了黄蜂半透明的一双小小的翅膀；有的说，看见了黄蜂比绿豆还小的明亮的小眼睛；有的说，看见了黄蜂超肥的身体，身子圆滚滚的；有的说，还看见了黄蜂屁股上面有一根极小极小的刺。我佩服孩子们细心而又形象的观察表达力，我为孩子们竖起了我的大拇指。就在这时，黄蜂一下子开始调皮起来，恶作剧地冲向一些同学，险些就把他们刺了。见势不妙，我挥起手中的课本一下子向黄蜂掷去，没掷中，孩子

16、们一阵欢笑。黄蜂在教室里绕了几圈，又落在了窗玻璃上，孩子们又一下子安静了下来，屏息凝神，我疾步来到窗边，用课本向窗外一赶，黄蜂吓得魂飞魄散，迅速扇动起那双小小的翅膀，一阵风似地逃之夭夭，教室里又是一阵子欢呼。黄蜂飞走了，我停止了讲课，我让孩子们迅速拿起日记本，写下刚才发生的惊心动魄的一幕。一看题目，孩子们的拟题可新颖别致了：“蜂”狂的一天、教室里的不速之客、“蜂”狂记、内容呢？有细致的外形描写，有黄蜂的疯狂，怎么飞的，怎么冲的，怎么与同学们“亲密接触”，也有黄蜂骚扰时孩子们惊恐万分的心理描写和孩子们慌张惧怕的一举一动，也有老师的沉着冷静，如何驱赶黄蜂的细致动作的描写。读着孩子们的日记，收获着一份喜悦与幸福，更有深深的感慨：面对突发的教学契机，我们应及时、巧妙地捕捉，并将其开发为课内资源。在特定的时空内，只要孩子们的当下生活与习作存在瞬间的契合，教学就应当顺势而生，将有痕的写作过程融入无痕的生活场景中，在孩子们轻松快乐的生活状态下，实现习作教学的训练目标。以上仅是我在提高学生有效写作的一些实践尝试、一些点滴实在做法。学生习作、是一个值得探索的空间，把学习与实践、反思与问题结合、相信我们每一位语文老师都将找到一条美丽的通道