五年级上册数学《小数乘整数》教学设计

1、.五年级上册数学?小数乘整数?教学设计五年级上册数学小数乘整数教学设计教学目的：1、知识与技能:使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。2、过程与方法:培养学生的迁移类推才能。3、情感态度与价值:观引导学生探究知识间的练习，浸透转化思想。教学重点：小数乘以整数的算理及计算方法。教学重点：小数乘以整数的算理及计算方法。教学难点：确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。教学用具：放大的复习题表格一张投影。教学过程：环节师生活动设计意图备注创设情境探究新知拓展训练一、引入尝试：孩子们喜欢放风筝吗？今天我就带着大家一块去买风筝。1、小数乘以整数的意义及算理。出例如1的图片，引导学生理解题意，得出：例1

2、：风筝每个3.5元，买3个风筝多少元？让学生独立试着算一算2汇报结果：谁来汇报你的结果?你是怎样想的？板书学生的汇报。用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元3.5元=3元5角 3元×3=9元5角×3=15角 9元+15角=10.5元用乘法计算：3.5×3=10.5元理解3种方法,重点研究第三种算法及算理。理解意义。为什么用3.5×3计算? 3.5×3表示什么？3个3.5或3.5的3倍.4初步理解算理。怎样算的？把3.5元看作35角 35元 扩大10倍 3 5角 × 3 × 3 1 0. 5 元 1 0 5角缩小10倍

3、105角就等于10.5元6买5个要多少元呢?会用这种方法算吗?2、小数乘以整数的计算方法。象这样的3.5元的几倍同学们会算了,那不代表钱数的 0.72×5你们会算吗?生试算，指名板演。生算完后，小组讨论计算过程。板书： 072× 52强调按照整数乘法用竖式计算。3 示范： 0. 7 2 扩大100倍 7 2 × 5 × 5 3.6 0 3 60 缩小100倍4 回忆对于0.72×5，刚刚是怎样进展计算的？使学生得出：先把被乘数0.72扩大100倍变成72，被乘数0.72扩大了100倍，积也随着扩大了100倍，要求原来的积，就把乘出来的积360再

4、缩小100倍。提示:小数末尾的0可以去掉注意：假如积的末尾有0，要先点上积的小数点，再把小数末尾的“0去掉。5专项练习下面各数去掉小数点有什么变化？0.34 3.5 0.201 5.02把353缩小10倍是多少？缩小100倍呢？1000倍呢？判断 13.5× 22. 7 06小结小数乘整数计算方法l计算 7 ×4 0.7×4 25×7 2.5×7观察这2组题，想想与整数乘整数有什么不同？怎样计算小数乘以整数？ 先把小数扩大成整数； 按整数乘法的法那么算出积； 再看被乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。l专项练习 练习一 4二、运

5、用1、填空。 45 0 .7 4 × 3 × 3 × 2 × 2 1 3 5 1 4 82、做一做 书p3 2三、体验： 1今天我们学习了什么?板书课题2小数乘以整数的计算方法是什么?四、作业： 练习一 1、2、3为新课作准备使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手

6、一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。通过探究知识使学生体会到成功的快乐培养学生运用知识的才能老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。?单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的