公开课热力环流教案

1、教案学校 班级 高一(13)班 开课教师 2009年 11 月 25 日 (星期 三 ) 第 三 节课 教学课题热力环流所用教材教材名称：人教版普通高中地理必修1第二章一节自用参考书人教版普通高中地理教学参考书课时安排1课时教学用具传统教具教学目标1、 知识与技能（1）明确地球大气最重要的能量来源，能够运用图示说明大气的受热过程，并理解地面是近地面大气主要、直接的热源；（2）理解热力环流的形成，并能解释自然界中存在的热力环流实例；2、 过程与方法（1）通过大气受热过程示意图以及热力环流形成模式图的演示，提高学生分析问题的能力；（2）通过热力环流的实验，培养学生的探究能力；（3）通过海陆风形成过

2、程课件的操作，增强学生学习地理的兴趣；3、情感态度价值观（1）通过对大气运动的学习，理解常见的自然现象，从而建立科学的自然观及正确的环境观。（2）通过热力环流的小实验，树立理论联系实践的科学态度。教学重点1、 热力环流的形成过程；2、 热力环流中气压大小的判断教学方法 分析法、讨论法、演示法、实验法教学过程及内容【实验导入】先请学生花一分钟时间阅读思考P30页实验.教师在黑板画出简图.并引导学生思考回答会看到什么现象,提出疑问,从地面温度的差异来引导学生思考,最后点出这就是今天要学的热力环流.老师总结：同学们可以看到香的烟雾先下沉，从装冰块的盆向装有热水的盆飘动，然后在装有热水的盆向上升起，最

3、后飘向装冰块的盆的上方，形成一个循环。这些现象都与热力环流有关。那热力环流是什么呢？它又是怎样形成的呢？首先我们通过阅读教材知道：太阳辐射纬度分布不均，造成高低纬度间的温度差异是引起大气运动的根本原因。【板书】二、热力环流【铺垫】正式学习热力环流前先了解三个概念:气压,等压面,等高面 气压:通常用所测高度以上单位截面积的垂直大气柱的重量表示,并画图解释,最后得出结论:同一地方,在垂直方向上,海拔越高,气压越小. 等压面:空间上气压相等的点所组成的面.即在同一等压面上气压处处相等.以温度均一水平地面上的等压面为例,画图讲解:1复习气压变化,点出海拔越高等压面气压越低; 2等压面上气压处处相等;3

4、当地面为温度均一的水平地面时,等压面为平行地面的水平面; 4当地面为温度均一的水平地面时,空气稳定,不发生垂直或水平运动. 温度均一的水平地面 等高面:空间上海拔相等的点所组成的面.即在同一等高面上海拔处处相等.仍以上图为例,点出上图的等压面此时也是等高面.【过渡】对比上图,提出疑问:当地面温度不均一时,会出现什么现象? 请学生结合刚才的实验用五分钟阅读P30第一段,试找出答案【画图讲解热力环流】： 1热力环流的形成（1）A地受热(热源)，近地面大气膨胀上升，上空空气密度加大，形成高气压（H表示）；B、C两地冷却(冷源)，空气收缩下沉，上空空气密度减小，形成低气压（L表示）。教学过程及内容（2

5、）同时，A地受热，近地面大气膨胀上升，近地面空气密度减小，形成低气压；B、C两地冷却，空气收缩下沉，近地面空气密度加大，形成高气压。（3）由于同一水平面上产生了气压差异，并且在水平方向上，空气总是从高气压流向低气压。所以，高空空气就从气压高的A地向气压低的B、C两地扩散，近地面的空气又从B、C两地流回A地。（4）这样，大气运动最简单的形式热力环流形成了。（5）图上冷、热源高、低空气压大小的对比（注意水平方向及垂直方向）练习巩固：共二题，请三位学生上台解题 一. 甲(20) 乙(15) 给出两地面温度,画出热力环流 二. 甲 - 乙 已知近地面风向甲流向乙, 画出热力环流小结：2、热力环流的形成

6、太阳辐射的纬度差异-地表冷热不均-近地面大气受热冷却-气流上升下沉-同一水平面出现高低压-大气水平运动-热力环流2地面冷热不均时的等压面 讲解后得出结论:上凸为高压，下凹为低压练习巩固：1给出非水平等压面，对比图中三点气压高低 2画出热力环流图【总结】1.同一地点,随海拔升高,气压降低; 2.地表冷热不均时等压面为曲面:凸的地方为高压，凹的地方为低压； 3大气水平运动，由高压流向低压； 4同一地点，近地面与高空的高低气压相反【海陆风、城市风、山谷风】 一、请学生阅读P30活动，思考海陆风的形成画图讲解 强调：由于陆地比热小于海洋，故白天陆地升温快（热源），夜晚相反（冷源）（1）白天陆地气温比海洋高，因此陆地上为低气压，海洋上为高气压。夜间情况正好相反。（2）风从高气压吹向低气压。据此，一日之内，白天风从海洋吹向陆地；夜晚风从陆地吹向海洋。（3）白天来自海洋的风比较凉爽湿润，对滨海地区能够起到降温的作用；夜晚来自陆地的风比较温热干燥，对滨海地区能够起到增温的作