人教版四年级上《比较数的大小求近似数》教案

1、人教版四年级上?比较数的大小求近似数?教案教学目的：1使学生学会比较亿以内数的大小；2使学生学会将整万的数改写成用万作单位的数；3使学生学会用四舍五入法把一个亿以内的数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。教具准备：学生每人准备一把算盘。教学过程：一、教学比较数的大小1复习。让学生在里填上、或=。9991010 601564 687678指名学生说一说各是怎样比较的。引导学生说出四位数与三位数比较，四位数比三位数大；两个三位数比较，百位上数大的那个数就大；百位上的数一样，十位上数大的那个数就大。2导入新课老师：刚刚我们复习了比较万以内数的大小，下面我们来学习比较亿以内数的大小。板书课题：比较数

2、的大小。3教学例5。1比较第一组数：99864和101010。让学生把这两个数拨在算盘上，然后提问99864是几位数？五位数的最高位是什么位？ 99864有几个万？101010是几位数？六位数的最高位是什么位？ 101010有几个万？这两个数谁大谁小？为什么？学生答复后，再让他们说说是怎样比较的。接着再出一组数；5672019和88320，让学生比较它们的大小，井说一说是怎样比较的。提问从刚刚两组数的比较中，可以看出比较不同数位的两个数的大小要怎样比较？让学生结合例题说明。使学生明确：比较亿以内数的大小和比较万以内数的大小一样，假如位数不同，那么位数多的那个数就大。2比较第二组数：356000

3、和360000。指名学生读出这两个数，然后提问356000是几位数？360000是几位数？位数一样的两个数比较大小，该怎样比较呢？启发学生想：在比较万以内数的大小时，当两个数的位数一样，左起第一位上的数也一样时，要比较左起第二位上的数。如今这两个数位数一样，左起第一位上的数也一样，就应该比较左起第二位上的数。然后引导学生进展比较，第一个数万位上是5比第二个数万位上的6小，所以356000360000。再出一组数：43200和43O00，让学生比较它们的大小，并说一说是怎样比较的。提问从刚刚两组数的比较中，可以看出，比较位数一样的两个数的大小是怎样比较的？让学生结合例题加以说明，使学生明确：比较

4、位数一样的两个数的大小，应从左起第一位比起，左起第一位上的数大的那个数就大；假如左起第一位上的数一样，就比较左起第二位上的数3总结比较亿以内两个数大小的方法。提问比较两个数的大小有几种情况？位数不同的怎么比较？位数一样的怎么比较？老师根据学生的答复加以概括；比较两个数的大小，假如位数不同，那么位数多的那个数就大；假如位数一样，左起第一位上的数大的那个数就大；假如左起第一位上的数一样，就比较左起第二位上的数4做例5下面第一个做一做中的题。让学生根据总结出的比较方法，比较每组中两个数的大小，并说一说是怎样比较的。比较两个数的大小时，要提醒学生区别数位与位数，使学生明确：数位是指一个数中的数字所占的

5、位置。如9357中的5在右起第二位，即5所在的数位是十位。位数是指一个数是用几个数字写出来的最左端的数字不能是零，有几个数字就是几位数。如9357是四位数。二、教学把整万的数改写成用万作单位的数。1老师板书出： 50000和1800000。让学生读出来。老师指出：这两个数都是整万的数，为了读、写简便，我们常常把整万的数改写成用万作单位的数。然后老师讲解改写方法：万位在右起第五位，整万的数万位后面有4个0。把4个0去掉，加上一个万字就行了。随后老师把50000改写成用万作单位的数，并在50000的下面板书：5万。然后让学生把1800000改写成用万作单位的数，并说一说改写的方法。2做第10页最下

6、面的做一做的习题。让学生独立改写，然后说说改写的方法。三、教学求近似数1复习。老师：我们在第五册学过用四舍五入法求一个数的近似数。请大家用四舍五入法把下面各数千位后面的尾数省略，求出它们的近似数。4926 9375学生做完后，着重让他们说一说各是根据哪一位上的数进展四舍五入的。使学生明确：用四舍五入法省略一个数千位后面的尾数，要根据百位上的数进展四舍五入。然后老师说明：比万大的数，我们也可以用同样的方法来求它的近似数。2教学例6。1老师板书出84380，指名学生读出来，并提出谁会把这个数万位后面的尾数省略，求出它的近似数？启发学生考虑：省略一个数千位后面的尾数时，是根据哪一位上的数进展四舍五入

7、的？那么省略万位后面的尾数时，要根据哪一位上的数进展四舍五入呢？让学生类推出：因为省略千位后面的尾数时，是根据百位上的数进展四舍五入的，所以省略万位后面的尾数时，要根据千位上的数进展四舍五入。然后让学生求出它的近似数，并说出是怎样求的。同时老师强调指出：要省略某一个数位后面的尾数，求近似数，只要根据要省略的尾数的最高位来考虑就可以了，不要管尾数的后几位是多少。2老师板书出726310，让学生自己说一说怎样省略万位后面的尾数，求出近似数。要多让几个学生说说。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益

8、。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。3做做一做中的习题。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。四、稳固练习与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官