千以内数的认识数学教案

1、千以内数的认识数学教案千以内数的认识数学教案由数学网提供：第七单元万以内数的认识第一课时 千以内数的认识教学目的1、 学生在详细的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。2、 引导学生认识新的计算单位“千，理解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。3、使学生理解数的组成，加深对数的概念的理解。教学重点：掌握千以内各个数位的十进。难点：拐弯处的数数教学难点：掌握千以内各个数位的十进。难点：拐弯处的数数教学过程：一、复习导入1、口答：最大的一位数是几?最小的两位数是多少?这两个数相差多少?2、数数：10个10个地数，从10数到100;1个1个地数，从91数到99;问：9

2、9加1是多少?设计意图通过数、答，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。3、导入：你会从100开场接着往后数吗?今天开场我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。二、讲授新课1、出示主题图。1观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情?2看着画面你想知道什么问题?引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人?设计意图培养学生的估算意识和才能，感受大数的意义。2、板书课题：1000以内数的认识。3、教学例1。1数一数。每人数出10个小方块，说说你是怎么数的?板书：一个一个地数，10个一是十。2动动脑。每组快速数出100个小方块，应怎样数呢?小组讨论，请学生答复，老师板书：十个十个地数，10个十是一百。3师

3、：请你从一百往后数，数到一千，你行吗?你们觉得数到什么时候呢?有没有更好的快速的方法呢?根据学生所说，大家一齐数，老师板书：一百一百地数，10个一百是一千。师：“千是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢?个或一、十、百。4师：通过刚刚数数，你发现了什么?让学生说出一个、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。设计意图浸透数数的方法，在合作探究活动中，开展学生分析、推理和解决问题的才能。5完成第68页的“做一做。由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。引导学生小组自行探究操作。巡视指导各个小组的活动。哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法?小结：大

4、家一起数意数，1个百、2个百、3个百、4个百10个百一千。板书：10个一百是一千师提问小结：通过今天的数数，你们有什么发现?三、检测练习1、 想一想，填一填。1 二百二百地数，数到一千。二百、 百、 百、 百、 百。2五百五百地数，数到一千。五百、 。3 三百三百地数。三百、 百、 百、再数 百是一千。4四百四百地数。四百、 百、 百，再数 百是一千5 用3、6、9、能组成哪些三位数，请你把它 写下来。设计意图通过多样的练习稳固千以内数的认识，进一步掌握它们之间的关系。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生

5、活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真

6、正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。以上就是小编分享的千以内数的认识数学教案的全部内容，希望对同学们的学习有所帮助，如有疑问可提出您的珍贵建议，您的支持就是我们最大的动力，小编会尽最大的努力给大家搜集最好最实用的教学文章，欢送继续关注查字典数学网!要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说