如何利用表扬和批评的艺术

1、如何利用表扬和批评的艺术批评和表扬是我们做好思想教育工作中重要而有效的工作方法之一。 掌握批 评与表扬的艺术，有利于取得较好的的教育成效，到达事半功倍的效果。所以， 班主任，应掌握批评与表扬的艺术。在教学中，准确适度的表扬，可以使学生产 生积极的情绪体验， 从而强化他们的行为动机， 使他们朝着教师鼓励和期待的方 向开展；灵和真诚的批评，有利于学生认识、发现和纠正错误，使学生在成长过 程中不断地自我完善。老师适度的表扬，就好比闷热午后一缕清新的风, 它能鼓扬起学生在尝试中勇于探索的船帆； 老师恰当的批评， 就好比迷航舰艇上一台精 密的导航仪， 它能矫正学生人生前进的航向。 那么，我们在教学中应该

2、怎样用好 表扬和批评呢？表扬应该把握时机。 班主任要做学生的贴心人， 工作上的细心人， 善于发现 学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头， 班主任应该给予适时适度的表扬。这一点，就像划火柴，火柴刚划着的时候，人 们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。学生，尤其是 后进生表现出进步苗头的时候， 班主任老师一定要十分小心， 保护这小小的进步 的火焰不要熄灭。 表扬也同样要求准确， 如果对一个人的表扬有所夸大， 那么这 种表扬将会引起不良影响， 而且还会引起其它人的反感。 所以，在进行表扬和批 评时，要对表扬和批评的对象作全面的了解， 特别是对要表扬

3、的事例应作反复核 实，使进行的表扬与批评符合实际， 与广阔学生的心理期望相吻合。 表扬要及时， 及时的表扬能给学生留下深刻的印象，激发扬长避短的愿望。我们提倡鼓励和表扬，但并不排斥批评。我们既要充分开掘学生的“闪光 点，也要根据实际适时适度地指出其“美中缺乏， 必须在尊重的根底上， 采 取适宜的方式方法， 艺术性地善意地开展批评。 面对学生的失败与错误， 教师应 耐心地诱导学生仔细分析，正确归因，制定对策，并指明前进的方向。批评，是思想教育的一种重要手段。 正确地运用这一手段， 可以帮助学生认 识并改正错误。 班主任所面对的是天真活泼但又心理承受能力脆弱的学生， 要使 批评到达一定效果， 就要

4、同他们心理相融、 感情相通。 这就必须分析和研究被批 评学生心理状态和特点， 掌握批评的艺术。 这几年的班主任工作中， 我几乎批评 过每一个学生， 通过批评启发他们自觉地反省。 一提到批评， 大多数人都觉得被 人批评是难堪的事，特别是现在的学生都有很强的自尊心。 批评得过了一点，就 会适得其反，有时还会横遭指责。因此，作为一名班主任要注意批评学生的方式 方法，讲究批评的技巧和艺术。一、批评要客观公正，有所针对。批评通常是在事情发生后出现的，教师一 定要深入了解事实，调查情况，通过研究分析后对学生的思想行为作出实事求是 的评价，给予公正合理的批评。客观公正是教师对学生作出评价的最根本要求； 其次

5、批评要委婉含蓄，有所顾忌。含蓄，自古以来被称为有君子风度的人的标准。 成人之间需保持此风度，那么，教师与学生之间亦应如此。学生毕竟是学生，有 错误在所难免。因此，教师在批评学生时，要理智地把握自己的情绪，不要三句 不离骂字，甚至舞枪弄棒的，大打出手，给孩子造成紧张、恐惧的心理。久而久 之，会使学生心理压力过大，甚至产生畸形心态。二、批评要适时适度，切忌唠叨。美国著名的管理家雅柯卡说过：“表扬可以印成文件，而批评打个就行了。这就是说，含蓄而不张扬的批评有时比那种电闪雷鸣式的批评效果会更好。 学生，无论从心理上还是从思想上都处于不 断地成熟阶段，好多问题都不会想得很透彻。因此，明智的老师不随便去批

6、评学 生。他会选择适当的时候，用文明的语言恰当地进行发自肺腑的谈心， 聪明的学 生便会心领神会，往往能收到事半功倍的效果。三、批评要留有余地。在批评教育时，力求点到即止，留有余地，给学生一 个自我批评、自我教育的时机。这样，学生易于接受，又对老师的宽容产生负疚 感，从而有利于他们不断鞭策自己， 尽量少犯或不犯错误。如果班主任对学生的 错误唠唠叨叨，否认或者贬低学生的自我认识、自我批评积极性，那么学生就会 产生一种逆反心理，结果事与愿违，会大大削弱教育的效果。四、批评要刚柔相济。刚柔相济是班主任批评学生时，根据学生的生理和心 理特征去作教育的方法。俗话说“一把钥匙开一把锁，既要用刚制柔，又要以

7、柔克刚。对女同学用刚，那么有震撼力；对男同学用柔，那么化解顽石。刚与柔的使用均以不伤害学生的自尊心为重点。 特别是那些犯有错误的学生，他们的自尊心 表现得就更为复杂一些，因为做了错事，受到别的同学的责怪，产生了自卑感， 有时甚至产生“破罐破摔的想法。 而实际上，他们的内心深处，仍有上进的要 求，渴望得到老师和同学的理解和帮助。 著名的教育家马卡连科曾经说过： “得 不到别人的尊重的人往往有最强烈的自尊心。因此对这些学生，在平时既要讲 原那么，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。五、对特殊学生的转化，勤表扬，狠批评我们总习惯表扬优等生，对特殊学生“闪光点的捕捉较难，禾I用更难，这 是不利于特殊学生转化进步的，教师要适当地“狠批评，这里的很是让学生意 识到问题的严重性，而不是让学生感到威胁。表扬与批评是一对辩证的统一体，无论采用何种方式，既要严肃，有凌厉， 有警示，更要有感情投入