六年级下册数学《解比例》教学设计板书

1、六年级下册数学?解比例?教学设计板书第3课时 解比例 【教学内容】解比例。教材第42页例2、例3及练习八的习题。 【教学目的】 1.使学生学会解比例的方法，进一步理解并掌握比例的根本性质。 2.培养学生运用已学的知识解决问题的才能，在计算过程中使学生养成验算的良好习惯。 3.感受数学知识的内在联络，体验应用知识解决问题的乐趣，培养灵敏的思维才能，激发学习数学知识的热情。 【重点难点】 1.使学生掌握解比例的方法，学会解比例。 2.引导学生根据比例的根本性质，将带未知数的比例改写成方程。 【教学准备】多媒体课件。 【情景导入】 上节课我们学习了比例的知识，谁能说一说什么叫做比例？比例的根本性质是

2、什么？应用比例的根本性质可以做什么？ 学生在小组中议一议，再汇报。 师：这节课，我们还要继续学习有关比例的知识，就是解比例。 板书课题：解比例。 【新课讲授】 1.老师用多媒体课件出示教材第42页第1、2行的内容。引导学生考虑：什么叫做解比例？ 学生独立考虑后，在小组中交流并说出：求比例中的未知项叫做解比例。 师:想一想，怎样才能解出比例中的未知项呢？学生很容易想到比例的根本性质。 2.教学例2。 老师用多媒体课件出例如2。指名读题，根据题意，描绘两个相等的比。 模型的高度=110或模型高度:实际高度=110。 实际的高度 让学生列出比例，指出这个比例的外项、内项，并说明知道哪三项，求哪一项?

3、 老师板书：x320=110，你能试着计算出来吗？ 请一名学生板演，其余的学生在练习本上做。 做完后，师问：怎样把比例式转化为方程式？学生答复：根据比例的根本性质转化。师接着板书:10x=320×1。 老师说明：这样解比例就变成解方程了，利用以前学过的解方程的方法就可以把方程解出来。注意：解方程要写“解，那么解比例也要写“解。 师：怎样解这个方程？ 生：根据乘法各部分间的关系，把x看做一个因数，根据一个因数=积÷另一个因数，可以求出x。 小结:从刚刚的解比例过程中可以看出，解比例可以根据比例的根本性质把比例转化为方程，然后用解方程的方法来求未知项x。 3.教学例3。 解比例

4、：2.46? 1.5x 过程要求：学生独立练习，求出未知项。 同学之间互相交流，发现问题，及时解决。请一位学生上台板演。 解： 2.4x=1.5×6 1.5x= 2.4×6 x=3.75 提问：还可以用其他的知识解比例吗？ 8学生交流后，可能会说出：根据比例的意义，等号右边的比值是9，要使等号左边的比值也是9，x应等于3.75。 4.总结解比例的方法。 老师：刚刚我们学习理解比例，大家回忆一下解比例首先要做什么？转化成方程后再怎么做？ 学生回忆解比例的过程。 老师：从上面的过程可以看出，在解比例的过程中哪一步是新知识？ 学生：根据比例的根本性质把比例转化成方程。 【课堂作业

5、】 1.完成教材第42页“做一做第1题。 学生独立练习，老师指名板演，集体订正。 2.完成教材第4344页第6、7、8、9、10、11、12、13题。 【课堂小结】其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。 通过这节课的学习，你在哪些方面得到了进步？ 【课后作业】 完成练习册中本课时的练习。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故