更新语文教学观念重视口语交际课（陈朵笑）

1、更新语文教学观念，重视口语交际课恩平市 恩城一小 陈朵笑内容摘要：口语交际能力是现代公民必备的能力，小学是学习语言的最佳年龄段，我们要抓住这一教育契机，及时开展口语训练，并探索有效的途径和方法，让每一位学生都乐于交际善于表达。关键词：广泛 途径 沟通 实用价值 为生活服务语文课程标准明确指出：“口语交际能力是现代公民必备的能力。”从个人语言活动的发展顺序看，听说在前，读写在后。有关语言交际功能的资料表明：在人们日常 语言活动中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。也就是说，口头语言比书面语言运用得更直接、更广泛因而更具有实用价值。 口语交际是一个新兴的学习内容，既然是新兴的

2、，它就有许多值得我们大家去探索、学习的地方，对于这一新鲜的内容，笔者在具体教学活动中有以下几方面的见解：一、培养口语交际能力是学生终身发展的需要随着电声技术的迅猛发展，口头语言日见重要。尤其当今社会已进入人机对话的时代，人们可以向计算机直接发布指令。以高社交化高效益化、高信息化为特征的现代社会，对人们的口语交际有着更高的要求，要求人们具有准确、 敏捷、有效的口语交际能力。这种能力不会自然形成的，必须通过科学训练以及大量的社会语言实践活动才能养成的。着眼于未来，口语交际训练不可忽视。小学阶段为什么要开口语交际课？新大纲在教学中应注意的几个问题当中在最后一条中特别指明：小学阶段应在具有初步的听说能

3、力基础上，规范学生的的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。我们从中不难看出口语交际开设的最终目的是为学生进入社会后，与他人进行成功交际的一门具有前瞻性的课程。二、创设交际情景是口语交际的前提口语交际的开设是为生活服务的，在现实生活中进行现场操作，效果显而易见；但由于教学时间的局限，不可能总等到发生问题后再去学习该如何交际。因此，模拟生活的基本形式更有普遍意义。所谓模拟，是创设一种与现实生活相似的情境，其中包含着儿童的模仿。多采用情境教学法，让学生在类似真实的情景下进行学习，使学生在身临其境的情况下深刻领悟到学习口语交际的作用，不知不觉间学习到与人交际的方法。正象李吉林老师

4、在情境教学"训练与操作的途径"中说："由于模拟操作，有角色的模拟，所以对模拟性相似操作，儿童倍感亲切乐于接受可谓'百闻'不如'一做'。”比如为使学生明白学习与人进行着不同看法的交流方法时，课前教师可以找一组学生进行表演，他们因所用语言不当导致交流失败。然后，在此基础上以二人小组的方式模拟刚才的情景，二人分别扮演故事中的角色，交流有不同的意见时该怎样与别人商量对方才能愉快接受，教师再予以适当点拨，这样一来学生对恰当进行口语交际的原因与方法会有一个很好的掌握。三、小组讨论是提高口语交际能力的途径新大纲指出：“让每个学生无拘无束的进行口语

5、交流。”只有无拘无束，学生才会乐于去交流，学生参与的积极性才会高，才会体会到交流的乐趣，才能达到学习结果的高效。小组合作学习的实验证明，小组学习是一个非常好的交流形式。法国作家莫阿罗有这样一句名言：“学校里的同学是比父母更好的教育者。”由于不同背景、不同思维方式、甚至不同性别的学生，可以起到互补的作用，尤其是那些胆小、语言表达能力差的学生，平时不敢在众目睽睽之下发言，而小组讨论为他们创设了和谐、民主、平等的氛围，减少了他们的心理压力，给学生口语交际提供了较为宽阔的自主活动时间和空间，充分发挥了学生的主体性和学习的积极性，激发了学生的求知欲望。通过小组学生之间的自由学习，活动互助，提倡在分组合作

6、竞争中，变个人竞争为小组合作竞争，使学生的思维在口语交往中得到充分活跃的训练四、真正的交际互动是口语交际的核心特级教师王燕骅说：“口语交际是一种双向互动的语言活动。只有互动，才能真正体现交际功能。”为了模拟生活实际的双向互动，在课堂上，我创设了生动的师生、生生互动的交往、说话情景。师生互动，创建一个平等的交际交流网。师生之间互动决不是教师问，学生答的问答式互动。也不是只停留在教师为主导，学生为主体的范围内。而是转换角色，以一个学习者的身份加入到交际中去，成为学生学习的伙伴，开展一个真正的交际网络。教师要与学生融为一体，把自己作为交际活动的组织者，让学生成为活动的真正主人。如上接待客人一课，我就

7、扮演一位来客，同学们就是家里的主人，这样，同学们倍感亲切，也就很快地进入交际情景。生生互动，建立一个和谐的沟通桥梁。生生互动指学生与学生之间在课堂上交换思想的过程。我经常在课堂上组织同桌之间、前后位之间、小组之间用说、问、评、比、演等方法进行讨论、交流、互相促进、互相提高。如上我的朋友一课，我把班级富有创意地变成动物园，每位学生便是各种动物，他们互相提问、互相交往，使课堂成为一个人际交往盛会，让每一位学生都参与其中，这就是交际的内涵。在这样的交际环境中，不但培养了他们的口语交际能力又增进了同学间的感情，也符合新课程标准提出的“自主、探究、合作”的教育理念，真是一举两得。群体互动，创设一个良好的

8、交际环境。群体互动主要是通过小组之间互问互答、表演、比赛等形式，培养学生竞争意识与合作精神及集体荣誉感。如我上一场比赛一课，我把学生分成四小队，形成一种比赛形式，模仿电视里综合文艺节目，各小队队员们辩论着、讨论着，形成一种有浓厚氛围的交际环境，学生参与的面积也更广，探究的问题也更深入，效果也及为明显。五、正确的引导是口语交际的保证 口语交际课上，一定要重视学生兴趣的激发。因为学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。所以，口语交

9、际教学中教师要多表扬少批评，多激励少指责。教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路；要善于发现学生微小的进步及时肯定，不要轻易挑剔学生这个词“不规范”，那个词“有毛病”，即使某个词说错了，也要允许或提醒他重新换个词再说。小学生初练口语，往往语无伦次，更需要教师的细心呵护。随着社会的发展，人们交际的范围越来越广，频率越来越高，口语交际显得越来越重要。小学是学习语言的最佳年龄段，我们要抓住这一教育契机，及时开展口语训练，并探索有效的途径和方法，让每一位学生都乐于交际，善于表达。总之，对学生口语交际能力的培养，是我们当前进行课改的一项重要内容。因此，要在教学中，通过各种渠道，采取不同方式，遵循语文课程标准的要求，全面对学生口语交际能力