人教版数学《异分母分数加、减法》教学设计

1、人教版数学?异分母分数加、减法?教学设计您如今正在阅读的人教版数学?异分母分数加、减法?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学?异分母分数加、减法?教学设计教学内容：人教版小学数学五年级下册第110页、111页例1。教学目的：1、理解异分母分数加减法必须先通分的道理，掌握异分母分数加减法的计算方法，能正确地进展计算。2、浸透转化的数学思想，进一步培养学生自觉验算的良好习惯。3、让学生在交流的过程中体验成功的喜悦，增强学生自主学习、合作交流的意识。教学重点：异分母分数加减法的计算方法。教学难点：理解异分母分数加减法为什么先通分的道理。教学准备：课件、口算卡片学情分析

2、：学生对分数的意义理解比较透彻，对同分母加减法的运算有了一定根底。教学过程：一、复习铺垫。1、出示卡片口算2、说一说同分母分数加、减法的计算法那么。板书同分母分数加、减法的计算法那么3、为什么计算同分母分数加减法可以分母不变，只把分子相加减？因为分母一样，也就是分数单位一样，单位一样的数可以直接相加减。二、创设情境，导入新知。1、根据情境提问题并列式。师向学生介绍什么是生活垃圾，以及生活垃圾对环境的污染情况。浸透不乱扔垃圾，自觉把垃圾分类处理的环保教育。用课件出例如1的垃圾分类图，请学生仔细观察，说一说，从图中理解到了哪些信息？根据情境中的数据，提出问题：1废金属和纸张垃圾是垃圾回收的主要对象

3、，它们在生活垃圾中共占几分之几？2危险垃圾多还是食物残渣多？多多少？引导并指名学生列式： + =- =板书算式2、比较不同，导入新课老师：黑板上这两道题，同学们能直接算出结果吗？生：不能刚刚那些题你们算得特别快，为什么这两道不行呢？它们有什么区别吗？指名答复老师：是的，像黑板上这样，由不同分母分数组成的加减法，叫异分母分数加、减法。与同分母分数加减法的计算方法不同。这一节课我们就来研究异分母分数加减法的计算。板书课题：异分母分数加减法三、讲授新课一学习例11 + =1、理解分母不同，不能直接相加。老师：我们先看第一道加法题： + = ，为什么分母不同，就不能直接相加呢？指名答复：分母不同，也就

4、是分数单位就不同，就不能相加看扇形图加深理解。图片出示老师：我们再从图上看一下，用两个大小一样的圆表示单位1，根据分数的意义，涂色的部分分别表示 和 。 的分数单位是 ，用这样的一个大扇形表示， 的分数单位是 ，用这样的一个小扇形表示，它们的大小不同。 + 就是用一个大扇形加上三个小扇形，能直接相加吗？所以， + 因为分母不同，也就是分数单位不同，不能直接相加。2、引导学生合作交流老师：只要解决了什么问题， 和就可以直接相加了？生：转化成分母一样的分数师：用什么方法可以转化呢？同学们能用学过的知识解决吗?你们可以先自己想一想，然后再和小组同学一起讨论研究。学生分组讨论、试算，老师巡视指导。3、

5、集体交流师：考虑的差不多了，我们一起交流一下。哪个小组同学愿意到前边谈谈你们的想法？各小组介绍各自的计算和考虑过程，引导学生比较评价，选出最好的方法。您如今正在阅读的人教版数学?异分母分数加、减法?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学?异分母分数加、减法?教学设计板书： + = + = =4、课件演示老师：为了加深理解，我们再从图上看一看 + 的过程。课件出示：老师： 和 因为分母不同.也就是分数单位不同，不能直接相加，所以同学们就用通分的方法，把它们转化为分母一样的分数 和 。这样分数单位就一样了，都是 。你看表示 和 的两个图形都变成了由许多个大小一样的小扇

6、形组成的图形，就可以直接相加减了。二学习例1 - =1、引导学生用刚刚探究出来的方法，计算 - 。请一名学生板演，其余学生在练习本上试算。2、请板演的学生说说是怎样计算这道题的。三总结计算方法1、老师：我们已经计算出两道异分母分数加减法的题了，你们考虑过没有，我们计算这类题的关键是什么呢？通分结合以上的计算，同学们能试着总结出异分母分数的计算方法吗？可以跟同桌交流一下。2、指名学生答复，老师把这个计算方法写在黑板上。板书：先通分，再按同分母分数加减法的方法计算齐读一遍。四阅读课本老师：今天我们所学的是课本第110页和111页的内容，请同学们翻开书，自由阅读一下这两页，再回忆反思一下新知识，假如

7、有什么疑问还可以提出来和大家交流。四、稳固练习1、计算 - = - = 黑板老师：按照我们总结出异分母分数加减法的计算方法。请同学们动笔把这两道题又对又快的算出来。学生练习师巡视，集体订正，请学生讲一讲算法。注意：结果能约分的要约分成最简分数，结果是假分数要化成带分数。2、验算 - = + = 老师：小明也运用今天学的新知识计算了以上这两道题，但他没有检查就跑出去踢球了，他计算得正确吗？同学们能帮他验算一下吗？在练习本上写出验算过程。交流验算方法和结果。引导学生体会分数加减法的验算方法与整数加减法的验算方法一样，一定要养成自觉检验的良好习惯。3、解决实际问题：老师：下面我们用新知识解决一个生活

8、中的问题。张爷爷家后园有一块菜地，种豆角用了总面积的 ,种黄瓜用了总面积的 。根据以上信息你能提出什么数学问题，能自己解答出来吗？请学生把提出的问题和解答的过程写在练习本上。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。集体交流展

9、示。五、总结家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。这节课我们学习了异分母分数加减法，同学们通过积极探究和互相的合作交流，自己找到了计算的方法，并解决了许多相关的问题，都非常不错。老师希望同学们能灵敏运用这些知识，在生活中解决更多的问题。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“