班班通在小学语文情境教学中有效运用的研究

1、“班班通在小学语文情境教学中有效运用的研究”工作报告重庆市南岸区迎龙小学课题组一、研究的背景（一）政策法规的大背景下班班通有效运用的必要性中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定中强调：为实施素质教育，要充分发挥现代教育技术的作用，大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度，继续搞好多样化的电化教育和计算机辅助教学。可见现代教育技术在教育改革和发展中有着重要的作用，正面临着前所未有的发展机遇。20032007年教育振兴行动计划指出：发展和应用教育技术已成为推进教育信息化建设的迫切需求，让广大中小学教师尽快掌握和应用教育技术是教育信息化建设的重要内容。2010年7月29日，

2、教育部发布了国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年），在纲要中明确提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。要加快教育信息基础设施建设；加强优质教育资源开发与应用,加快教育信息化进程；构建国家教育管理信息系统。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。” 由此可见，班班通的有效运用具有时代紧迫性。（二）小学语文情境教学的背景随着新一轮课程改革的不断深入，“以学生发展为本”的教育理念，“全面提高学生语文素养”的课程理念，已深入每位教师心中。但在文化科学飞速发展的今天，在课程改革的今天，在新旧课程交替、发展变化的

3、今天，在情境教学中学生学习的需求也不断的发生变化，他们已不满足于在单一的情境中学习，他们需要在更加丰富多彩的教学情境中体验成长。而学校、社会、家庭也为实施情境教学提供了越来越多的可利用的丰富资源，情境教学有利于我们更好的深化陶行知生活教育理论的研究和运用，深化生活教育理论指导教学实践的深度和广度，情境教学的选择也成为课堂教学有效、高效的关键。情境教学能激发学生的问题意识和促进探究的进行，使思维处在爬坡状态。这是因为，人要形成新的认识，即知识能够进入人的头脑中被理解和成为人的认知结构中的一部分，首先是要能引起人原有认识的失衡（通俗地说，就是“好奇”、“生惑”），然后才会有自我调节并生成新的认知结

4、构（即进行思考、探究然后形成新理解）的过程。情境教学要促进主动建构，其内在含义就是引发认识的不平衡并帮助生成新的认识，要看怎么样去理解情境。图片的运用是情境，多媒体的介入是情境，一个小小的举例也是情境。它可以是一席话语，一段文字，一个动作，一张图片，一曲音乐，或是多媒体的组合。都可以用音像将学生带入另一个时空，可以用图片唤起学生的某种想象和思考，可以一个举例唤起学生的生活体验，这些情境的创设都能使学生入情入境，激发兴趣，调动思维，引发探讨。小学语文情境教学最主要的目的是为了体现语言与形、情、意统一训练的语文教学规律，体现出语文教学的形象性、情感性、审美性、愉悦性。情境教学研究符合小学生的认识规

5、律，有助于学生兴趣的激发，有利于提高小学语文课堂教学的实效性。（三）班班通与小学语文情境教学的背景2008年，教育部提出要“积极发展中小学现代远程教育，努力推进班班通、堂堂用，让广大中小学生共享优质教育资源”，传统的课堂教学被以“班班通”建设为代表的新一轮教育信息化建设与使用深刻影响着，为区域教育的发展带来了全新的变革。同时，由于教育信息化建设是一个动态、开放的过程，随着科技的发展会出现各种各样的新情况和新问题，需要根据形势变化，努力探索新的解决方案，加强教育信息化的健康、深入发展。因而将已有的现代教育资源和情境教学两者有机结合，能大大提高教学效率。二、研究实施与管理（一）课题实施第一阶段：准

6、备阶段 1 前期调研，为研究做准备 开展调查研究。了解各班班班通设备的运用情况，进行班班通在小学语文情境教学中的有效运用教师和学生的调查问卷，并形成调查报告，对调查结果进行全面分析，为课题研究做准备。2 成立研究组开展行动研究。成立名为“迎龙小学班班通技术与语文情境教学运用”研究组，召开研讨会，拟定班班通在小学语文情境教学中的有效运用开题报告和班班通在小学语文情境教学中的有效运用实施方案。3 参研教师学习有关理论，转变观念，提高理论水平。开展文献研究。收集整理有关班班通设备使用、情境教学的相关理论知识，组织参研老师们进行相关的培训、学习。第二阶段：实施阶段 1.研究在小学语文课堂情境教学中，如

7、何恰切地使用班班通，营造相应的情境氛围，提升学生的感性认识，更好地领会、感悟教学内容。开展个案研究。要求研究者针对某一课例、某一教学阶段等进行个案研究最终提炼出共性的结论。进行文献分析研究。作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过这些资料信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等目的。2.通过对班班在语文情境教学中的有效运用的研究，基于设备提出更好、更完善的改进要求。开展行动研究，定期开展主题展示和培训活动， 例如：多媒体教学软件设计教学活动。根据各个年段语文教

8、学要求和特点，按照低段、中段、高段分组设置展示项目。定期开展教师和学生多媒体教育技术、班班通使用的培训，以及在语文情境教学中有效使用多媒体资源等，切实提高教师和学生运用班班通设备的能力。3. 加强学校语文情境教学资源库建设的研究。开展案例研究，参研教师根据语文情境教学课堂案例进行案例分析研究，促进班班通在教育一线的有效性研究及推广。第三阶段：总结阶段整理课题研究资料及研究成果，开展课题结题活动。形成班班通在小学语文课堂情境教学中的有效运用的研究研究报告和分类整理的课题研究资料。（二）课题管理1完善课题奖励制度 2012年9月，学校对南岸区迎龙小学校教科研管理工作制度、南岸区迎龙小学校教科研课题

9、管理制度进行了进一步完善，修改和增加了课题的奖励制度。2对课题研究活动提出要求活动实施要有明确具体的计划；活动过程中的所有资料及时收集。3对课题主、参研人员的要求（1）课题主研定期召开专题研究会议，及时形成经验，发现问题，及时改进。（2）主、参研教师要主动积极参加课题组的各项研究活动。4对课题研究成果的要求（1）主研、参研老师注意收集和整理活动资料、撰写活动案例，最后整理成册。（2）主研、参研老师及时收集整理课题研究资料，及时记录教学反思，撰写研究案例及论文。（三）班班通使用和维护的管理1.成立“迎龙小学班班通管理小组”组长：刘林；成员：刘涛、蔺习军、杭井波。负责班班通设备的日常使用检查、维护

10、、清洁、登记等事务。2.制作了班班通班级使用登记册。由使用的学科老师用后及时登记，并反馈使用效果、建议等。3.全校语文教师搜集在情境教学中使用的优质课件资源，整理后进行资源库建设，形成了1-6年级的语文情境教学资源库。三、研究计划完成情况本课题经过准备阶段、实施阶段，现已进入总结结题阶段，历时两年达成了各项研究目标，并形成了一系列研究成果。四、研究成果（一）通过对我校教师使用班班通进行语文情境教学的观察研究和问卷调查，梳理了运用中的外显问题，找到了改进措施1. 对班班通的使用问题进行了原因分析老师不能熟练掌握电脑技术，制作精美的课件，有效使用动画、音乐，学生的学习不能立体生动；建议自己也能运用

11、班班通来搜集资料等等。综上所述，在调查中我们发现，怎样“有效”的运用班班通来进行情境教学是关键。学生和老师都希望能利用好班班通，促进语文教学活动。通过走访调查和个案研究，我校语文教师在运用班班通中的问题主要有以下原因造成：（1）在思想认识上的问题，片面认识了班班通设备的作用。不少语文教师对其产生了依赖性。（2）在操作层面上来说，教学设计缺乏系统意识，教学流程过于形式化。班班通设备只是教学辅助手段，不是目的，一个系统要取得活动效果的优化，有待于该系统内各个子系统的优化。因此，在使用班班通设备进行语文教学时，一定要把其优化到教学过程中去，使之与教学血脉相连，融为一体。（3）在教学效果上，如运用不当

12、，不利于情感的交流，也不利于学生思维的发展。不少教师在使用班班通设备时，把课件做为“书本和黑板”简单地搬家，教师成为单纯的电脑操作员，只关注屏幕、键盘、鼠标，师生间在特定情境中富有情趣的交流，变为人和冰冷的机器之间毫无情感的交流，这样的教学，不仅不能提高教学质量，反而会阻碍学生综合素养的提高。2.班班通在语文情境教学有效运用的改进措施针对存在的问题，课题组的计算机老师刘涛专门对课题组的老师进行了培训，针对班班通怎么用，何时用，才能发挥最大的功效。培训的内容主要包括：班班通硬件的使用技能、基于项目的学习、基于班班通的教学设计技能与基于班班通的课件制作技能等。通过培训，转变了教师使用班班通的观念。

13、另外，课题组还聘请了进修学院技装中心主任对学校班班通管理维护人员进行专门的技术培训，使他们能够解决自己在班班通使用过程中出现的一般问题。通过调查，课题组的老师在使用班班通时遇到的很多问题是技能方面的问题，为了课题组教师能熟练使用班班通设备，课题组开展了“班班通在语文情境教学有效运用”的赛课活动。（二）总结出利用班班通提高语文情境教学效率的途径1.运用“班班通”设备制作课件，更好地预习新课。提高课堂教学效率，对于小学语文学科教学来说，课前预习是一个重要的途径。而要做好预习，利用班班通设备可以带来诸多便利。例如，可以利用课程资源中的范读来为学生的正确、有感情朗读作示范，这比教师或同学的范读更标准，

14、情感基调把握更准确。2.运用“班班通”设备，介绍课文背景“艺术的最高境界是无技巧”，学习某些课文，需要了解课文时代背景。在介绍背景时，要运用正确的立场、观点、方法，要注意思想教育的渗透。但是，学生往往容易忽视老师枯燥的介绍方式和没有感染力的介绍语言。即使老师讲解得较详细，也只能让学生产生抽象的认识，而不能有生动的感性的理解和体会，那么运用现代教育设备“班班通”，则能图文并茂，使你的教学如鱼得水，使学生深入了解文章背景，点燃学生思想的火把且留下深刻的印象。3.运用“班班通”设备，创设课堂情境教师运用自己的情感和智慧作用于学生，能让学生的情感和智慧和谐共生。在语文教学中，教师运用图画、摄影、幻灯、

15、音乐、语言描述和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，进入课文所描述的情境，和作者的思想感情共鸣。运用“班班通”设备创设情境，在教师的引导下、问题的牵动下，学生的思维唤醒、思路联通、智慧喷涌、语言表达充分激活。4运用班班通更好地开展“群文阅读”的教学在进行“群文阅读”时，可以有效地运用班班通，在课件中插入相关的链接文章，教学时可以随时出示相关的文章，学生能便捷地看到同类的文章，了解这些文章的相同属性。如果少了班班通设备，老师必然得每位同学准备一份纸质的阅读材料，那得多浪费纸张呀！5.课后拓展练习也离不开班班通当老师在授课时，如果需要一些拓展延伸

16、，可以在课件中插入相关的内容链接，即使是突然需要，也可以进行网络搜索，查找到相关的资料，这些快捷、方便，都是班班通设备带给我们教学的便利。另外，我们语文教学也需要练习，老师事前在课件中做好题目，播放给学生就可以了，省去了在黑板上板书，学生抄写，再做练习所需要的繁琐和时间。不是大大地提高了课堂的教学效率吗？6.班班通设备的“展台”对提高语文教学效率也有不小的功劳我们在语文课堂教学中，很多时候需要展示同学的书写、勾画、笔记这时候，利用班班通的“展台”，全班同学马上可以看见“范本”。如果没有这些设备，只能凭同学或老师空洞抽象的讲解，同学们不是能更直观、更有效地把握课堂吗？综上所述，在小学语文情境教学

17、中，适时地在课前预习、课中学习、课后拓展、展示交流时恰当地有效运用班班通，就能提高课堂教学效率。（三）建立班班通运用及管理机制1.成立了“迎龙小学班班通管理小组”组长：刘林；成员：刘涛、蔺习军、杭井波。负责班班通设备的日常使用检查、维护、清洁、登记等事务。2.制作了班班通班级使用登记册。由使用的学科老师用后及时登记，并反馈使用效果、建议等。3.全校语文教师搜集在情境教学中使用的优质课件资源，整理后进行资源库建设，形成了1-6年级的语文情境教学资源库。4.鼓励参研教师在使用班班通的过程中不断总结、反思，撰写相关论文十余篇。其中刘庭波老师的浅谈多媒体在小学语文教学中的重要作用获区二等奖；张新宇老师

18、的班班通在语文阅读教学的有效运用获区三等奖；杨溢老师的区级师范课“伯牙绝弦”受到区教研员和与会专家一致好评；5.成功组织专门针对班班通使用的语文情境教学赛课活动。五、研究体会本课题的研究是成功的，有意义的。历经两年的实践研究，使得学生和教师得到充分发展，教师整体使用“班班通”的能力得到大幅提升，形成了一支使用班班通有理论支撑又有实践操作经验的教师队伍。在研究实践中，教师们积极参与课题研究工作，利用业余时间，主动学习教育教学理论，与同事互相交流经验，撰写典型教学案例、论文，形成了良好的教研氛围，学生也获得了发展，他们的信息素养有显著的提高。虽然在现代教育技术领域我们率先迈出了一步，也取得了一些实效，形成了自己的特色