小学班主任班级管理模式初探附件

1、小学班主任班级管理模式初探附件学生个案个案一：他摆脱了孤独 引言    离婚是一个日趋增多的社会现实。认为为了孩子无论如何也不能离婚的观念，正被一个充满火药味的双亲家庭不如一个离婚的安宁家庭观念所取代。在这样的家庭环境中，成长的孩子往往会产生一些不良行为及心理。在家长离婚过程中，父母的矛盾被转稼到孩子的身上，而使孩子从心理上，甚至肉体上倍受摧残，在这期间，孩子在品行及学习成绩方面，均开始迅速地走下坡路。案例小周，男，现小学四年级学生。由于家长闹离婚，孩子处于无人教育状态之中，导致他散漫、冲动、耍泼、任性、不讲理。每次上课不是趴在桌上睡觉，就是不停地做小动作；不是随

2、便插嘴，就是和旁边同学讲话，影响了课堂秩序。老师见他头疼。课后，不是和同学打打闹闹，就是搞一些恶作剧，同学见而远之，不愿意和他做朋友。学习上更是马马虎虎，作业常常拖拉或不做，成绩直线下降。他不仅很孤独，而且对自己也缺乏了责任心。 个人背景资料小周系独生子,父亲是宝钢冷轧厂工人,母亲下岗后,又找到了一份每月600百元薪水的超市售货员工作。经济条件较好。父亲经常在外搓麻将或打牌，不怎么管他。平时的学习都是母亲管的。小周与母亲关系较好，但母亲比较宠他。小周在读二年级时，他还是一个比较可爱、聪明的孩子，学习成绩也属中上水平。小周在读三年级时，他的父母开始吵架，闹离婚。起初，他的父母吵架，父亲不让他和妈

3、妈说话，妈妈又不让他和爸爸说话。他属于进退两难的边缘。后来，他的父母分居了，他的爸爸干脆对他说：“你想跟谁想想好，我攒的钱多。如果你跟着我过，就不准你到妈妈那儿去。”妈妈对他说：“如果你跟我的话，妈妈也会一定会把你养大的，你好好想想吧。”此时，孩子又处于两难之中。最后，他还是选择了爸爸。他说：“妈妈攒的钱太少了，我会不开心的。”从此，他就跟着一个只提供物质生活需要，不给精神生活要求的父亲。分析与诊断经过多方面调查，了解到以下情况：小周在三年级时，有一次学校搞大活动，同学们都高高兴兴地搬着小椅子在大操场上集合、落座。此时，他故意前拥后退，霸占地盘，被带队老师发现了，让他站起来，把椅子往前挪一挪，

4、他却站着一动也不动。过了一会儿，竟号啕大哭起来。整个校园一下子被这个哭声笼罩着。好几位老师上前好言相劝，他都不听，继续哭，一边哭，一边嘴里不停地大叫：“妈妈呀，妈妈呀，妈妈、你快来呀！”惹得全校小朋友哄堂大笑。最后，只得请体育老师把他抱回到教室。说也奇怪，一回到教室他就不哭了。还有一次，他语文作业没有做，老师让他到办公室补做完作业。一到办公室，他又开始哭了，哭得办公室里的老师心烦。其实，这次哭，他是哭给语文老师看的。语文老师一走出办公室，他就不哭了。或许他以为哭了就可以不做作业了。另外，他还常常搞一些让人引起注意的事。譬如，上课时，他会冷不丁冒出一句：你们知道吗，妈妈的奶水是什么味道？课后，他

5、又用他爸爸给他买的刀、枪、剑等玩具，拿出来在教室里玩耍，弄得教室里鸡犬不宁。经过以上的调查分析，我总觉得这个孩子长时间缺少家庭的温暖，父母的离异造成了他不健康的心理，自卑心理和逆反心理，产生了孤独，也对自己的行为从不负责。辅导策略一、当务之急是帮助小周克服自卑心理和逆反心理。利用情感教学心理学原理，给学生充分的爱，满足他的依恋需要及尊重需要。二、做好家庭教育指导工作，希望家长重视对孩子的教育。辅导过程一、单独和小周交谈。刚开始他不愿意讲，后来，我用手轻轻地抚摸他，用语言安慰他。告诉他老师很关心他，也很爱他。希望他有什么不高兴的事讲给老师听，让老师和他一起想办法去解决。他犹豫了一下，开始讲了许多

6、。他说：“他很想妈妈，但又不敢去看妈妈，因为爸爸要打我的。”还说：“爸爸常常加班，上学、放学，他给我钱让我自己乘车的，我一个人很没劲的。在学校里，同学们都不和我玩的，他们都看不起我。”等等。从中我了解到他很孤独，他渴望有人关心他。我了解了他的情况后，对他说：“老师会尽力帮助你的，但需要你的配合，好吗？”说完，我们用手拉勾的形式表示互相配合。由此，我们俩建立了良好的关系。二、取得小周家长的配合，我分别找小周父母进行谈话。首先，向她们说明孩子的表现是令人担忧的。其次，告诉他们孩子的成长需要一个安全、和谐、温暖的家庭环境。孩子生活在具有保护机制的家庭中，在双亲抚爱和教育下，能产生一种安全感，有利于身

7、心的自然正常发展。但如果父母任何一方离孩子而去，都会造成孩子心灵上的创伤，严重的会使孩子精神偏异，危害终身。最后，希望他们能设身处地为孩子的前途着想。明确各自对孩子应付的责任，避免将孩子卷入矛盾或将怨气无意中出到孩子身上，使孩子受到不应的损害。他的母亲表示，今后一定会到学校常常看看他，关心他，尽可以减少孩子的内心痛苦。父亲也表示，要积极配合老师的教育。充实孩子精神生活，尽可以减少孩子的自卑心理和逆反心理，鼓励孩子参加各项活动，拓宽视野、放开心胸，培养孩子的兴趣特长，使孩子尽快地树立新的生活目标。三、在以后的日常教学工作，我主要采取了以下一些措施，对他进行心理治疗：1、我在各方面有意识地多关心他

8、，经常和他聊天。例如：有几天，他起来晚了，早饭没吃就来上学，我知道了，就给他买了点心，让他吃完再上课。有时，他的衣服穿脏了，我就提醒他要换衣服了。2、我让他帮我做一些事，也为班有出力。在平时，我叫他帮我发发本子，也叫他主持十分钟队会等。在运动会上，我让他参加了跳远项目，鼓励他要为班级争光，结果他获得了乙组跳远比赛第二名。此时，他兴奋激动地哭了。3、我有意识地改变他同学中的形象，一发现他的闪光点，马上在全班同学面前表扬他。他写的字很漂亮，我就把他的本子传给同学们看，要同学们象他那样认真书写。在课上，他只要举手，我便会请他回答，回答对了，又让同学以掌声给予表扬。4、我发动小干部多给他温暖，主动与他

9、交朋友，决不使他孤独。5、我取得任课老师的配合，请各科老师先降低对小周的要求，在学校里尽力避免给他任何精神上的压力，防止刺伤他的自尊心。总结    经过将近一个学期的心理辅导，依靠老师、家长和同学们集体力量，给他以温暖。小周有了明显的变化，他不再搞恶作剧了，也不再为鸡毛蒜皮而哭着喊妈妈了。在班级中小队改选中，他也充满了自信，上台演讲，希望同学们帮助他改正缺点，相信他，看他的行动，落选了他也不灰心，他会继续努力的。他是这样说的，也是这样做的。是的，他学习确实努力了，作业也不拖拉了，成绩又回升了。一个活泼可爱聪明的小男孩又出现在同学们、老师们和家长面前。他从孤独中走出

10、来了。责任心也在他身上得到了体现。个案二：不做作业的学生案例介绍郑智，男，11岁，小学四年级学生。他是一个聪明的孩子。他长得很甜，感觉非常可爱，脸上常挂着微笑，一脸的天真，烂漫，看见老师也会主动打招呼，班级的活动也能积极参加。可谁又能想到，他是我们班上最调皮，最令人头疼的一个男孩呢？学习习惯差，态度不端正。学习成绩一年不如一年。上课虽能发言，但不遵守纪律得时候多，总是搞小动作，注意力不集中。尤其是不肯写作业，常因不写作业而被老师批评留下补做。他还常干扰同学，行为习惯也不尽人意。“老师，郑智把我的东西弄坏了。”“老师，郑智在跟××打架。”“老师，郑智在厕所里玩水。”“老师，郑

11、智拿别人的东西。” “老师，郑智今天的作业又没做。”因此，同学们不喜欢和他交朋友，但他总会主动去找同学，开始玩得好好的，一会儿就会大吵大闹了，时常被老师批评。对于他的学习，老师们感到非常吃力，因没人管教，回家作业要么不做，要么就是漏做。老师对他毫无办法，只好让他第二天在校补做。案例分析他不遵守纪律，干扰同学上课，爱拿同学的东西，有的同学对他的屡教不改而排斥他，看不起他，有的甚至讥讽和挖苦。还有的甚至让爸爸、妈妈出面教训他。这使他对班集体产生抵触情绪，而不接受同学的帮助。由于贪玩，完不成作业而受批评，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有了学习兴趣。在学校中无法获得成功的体

12、验，结果是自信的丧失，从而丧失了对学习的兴趣。他的父母是个体经营者，工作时间和作息时间都不固定，很少有时间顾及孩子的学习。由于这个原因，对他百般的宠爱，几乎是他要什么，家长就满足什么。孩子在家长面前又表现的非常懂事，让家长感到引以为傲。即使孩子的成绩不怎么样，也不会责备他一句，发现问题，也不会批评。导致了学生越来越以自我为中心，更加放任自由了。教育方法1、个别面谈。常与郑智作个别面谈，以全面了解其心理状况，问题行为产生的心理原因。在谈话中了解到，其实他也想完成作业，只是因为一回家，就想玩电脑或者是看电视，爸妈不在家自己管不住自己，一玩电脑，时间就没了，作业就不做了，有时爸妈问起，就骗他们做好了

13、。家长也就相信了。到了学校，又碍于自尊，骗老师说作业忘在家里了。长此以往，导致了他胆子越来越大，反正家长不知道，老师也拿我没办法。其实这种行为是错误的，他自己也知道，就是改不了。2、与家长沟通与协调。通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解郑智的家庭情况及其在家的表现。家长只顾着自己的生意，以为只要攒足了钱，也是为了孩子创造条件，今后的生活更幸福。疏忽了对孩子的学习。对家长的处境和行为表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会让孩子学会了钻空子。为此要求家长多多抽出时间来，陪陪孩子，帮助他养成一个良好的学习习惯，配合老师共同做好转化工作。指导家庭对策。采取一些有效的措施：例

14、如，电脑设置密码，不让孩子无限制的玩；把电视机的电线藏起来，打不开电视机了，让孩子死心，从而让他静下心来做作业。要求孩子把做好的作业主动给家长检查。当孩子碰到学习上的困难时，家长要指导、帮助孩子解决，要多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励等等措施。3、一帮一活动，帮助郑智制定学习计划，对他做出一些具体要求。并及时反馈、检查。要求他不论是否完成作业，都要坚持到校上课，认真听讲。给两个星期作为适应期。在这两个星期里，别人一次做完的作业，允许他分两次做，但一定要做完。给一个星期作为过渡期。在这个星期里，要求郑智跟别人一样，每次作业都要一次完成。考虑到他基础较差，允许他当天要交的作业最迟不能

15、超过放学前交。巩固期。要求郑智不仅每次作业能一次完成，还要和同学们一样，按时交作业，并且准确率要有提高。4、创造良好的环境。指导郑智与同学交往的技巧，并安排他参加集体活动，担任一定的角色，加深与同学们的友谊。5、给予鼓励，重建自信心。当郑智来校上课，能不打扰同学，对他的行为给予肯定。并鼓励他，相信他在课堂上也能管好自己。无论是在适应期、过渡期，还是在巩固期，只要他能达到预定的目标，都给予表扬，以肯定他的能力。当郑智在课堂上能较认真地听课时，适当让他回答问题，回答正确时给予鼓励，让他获得成功的体验，提高学习积极性。教育效果通过辅导，郑智有了较大的转变，语文作业也能按时完成了。和同学的关系也有了改

16、善，在他的努力和同学们的帮助下，考试成绩有了明显提高。个案三：小学生学校规范适应不良的案例案例介绍黄佳庆是一名小学四年级的学生，爸爸妈妈由于工作忙，很少过问黄佳庆在学校的表现。最近，老师与他们联系，告诉黄佳庆在校的情况，黄佳庆常常迟到、早退，在课堂上捣乱，经常不按时完成作业，学习成绩一直处于中下等，并且调皮、任性，在情绪上经常表现出烦躁不安，攻击性行为多，经常和同学吵架。案例分析经过调查与分析，黄佳庆实际上是对学校纪律与规范适应不良。这种情况，不仅在新生中而且在中高年级学生身上也会发生。产生这种规范适应不良的主要的原因有以下几方面。1行为上的坚持性和自制力不足小学生由于良好意志品质还没有形成，

17、因此，遵守学校规范的坚持性和自制力不足。有的学生缺少纪律和规范的意识，对学校规范和学习要求不屑一顾，按自己的意愿行事，放任自流；有的学生也想遵守纪律，但是行为上不能控制和约束自己。上例中的黄佳庆，意志的坚持性和自制力都比较差，因此，不能控制自己的行为，使之符合学校的规范，因而对学校的规范不能很好的适应。2不理解遵守纪律与规范的意义有些学生对遵守学校规范的意义没有正确的认识，不能将学校的纪律要求转化成指导行为的自觉原则，只是感觉到自己的行为受到约束，想要摆脱这种被束缚的感觉。所以，当面对学校的规范和要求时，有些学生采取消极的态度，违反学校规范，不遵守学校纪律，不按时完成老师布置的作业等。上例中黄

18、佳庆的情况就是如此。指导教育措施学生出现了对学校的行为规范不适应，不要简单粗暴，一味批评，也不能对其不管不问，放任自流，而是要认清其行为规范适应不良的原因，有的放矢地采取相应的教育措施。 1有意识地培养意志品质良好的意志品质是小学生遵守学校行为规范的保证，不良的意志品质常常导致无法适应学校的纪律要求。因此，要注重培养小学生的意志品质。小学生具有良好的意志品质，提高意志的坚持性和自制力，才能使他们克服内外障碍，管理自己的行为，从而遵守学校的行为规范。2以情诱导，严格要求小学生自觉遵守学校规范的能力比较低，单纯硬性地要求学生遵守学校的行为规范，反而会激起学生的逆反心理。教师要注意在提出行为规范要求的时候激发小学生积极的情感，使小学生愿意接受、愿意遵守。例如，要求大家按时上课，就可以告诉学生：如果有人迟到，会影响老师的讲课和大家的听讲，还会让老师担心；只有看到全