小学英语口语教学之我见

1、一、 低段英语口语教学的意义 小学开设外语是对21世纪世界公民的一个必须的要求,学习外语有助益促进孩子的情感发展,认知发展,交际能力的发展和文化意识的发展,长期来看,有利于国家的经济科技发展以及国际间的合作。而在小学一二年级开设英语口语课实现了先视听说,后读写的外语学习规律, 加强听说,改变传统的”聋哑”现象,增加了语言输入量,为中高年段的英语教学打下了扎实地听说的基础,培养了学生的英语学习兴趣和良好的学习习惯。 二、低段英语口语教学存在的困惑  提起小学的低段英语口语课，具调查,很多老师都害怕：第一：大班教学，一个班五十人左右，40分钟内老师要调控好课堂纪律。第

2、二：课时少、内容多，教学目标较高。第三：新课改下的新教材，新理念，新目标使教师们必须重新学习。第四：家长对老师的期望值很高，校长给予教师的的教学压力大。第五：高低年段兼课教学，教学教研任务沉重，低年段的英语口语课都是要由高年级英语老师兼任的，本来他们高年级的教学任务，辅导后进生的压力就很大了，加上跨级备课和上课，任务更重了，对于大多数的英语老师来说，低段口语课，不是享受，而是负担，令教师们苦不堪言。如何改变现状？我们是无法在短期内改变客观存在的现实，但是，巧对工作，勤思考，可能会找到教学的捷径，探讨如何迎合这群令教师们望而生畏的一二年级的学生，做到轻松有效地教学小学英语低段口语课，我在多年的教

3、学中，不断反思，总结失败教训，有一些不成熟的见解。  三、小学英语低段口语课有效教学之我见 1、良好的师生关系是有效教学的前提 （1）对学生的态度要和蔼可亲。一二年级学生非常好动，特别是一些调皮的学生，经常违反课堂纪律，常任高年段教学的我经常勃然大怒，发完脾气后的十分钟内，学生的确乖了许多，十分钟后，学生又开始骚动了，一节课下来，反复的发怒，使得我筋疲力尽的同时又伤了师生感情，经过多次的失败教训，我不再对学生发脾气了，而是像妈妈对孩子一样地笑容可掬，和蔼可亲，依赖性较强的他们不再怕我，也不再怕上英语课了。 （2）对学生要倾注爱心。爱是具有感染力的，知识的掌握，智能的发展与情

4、感体验紧密地结合在一起。作为教师，只有把爱寓于教学之中，通过语音、动作、表情、姿态传递给学生，那么才会使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因而产生积极的情绪和良好的心境，调动了学生学习兴趣。下课时我善于与学生交朋友，常与学生交谈，增进师生之间的情感，让学生喜欢我，从而发展到喜欢我的英语课。在和谐愉快的气氛中有效地学习英语。  2、教师的综合素质是有效教学的基础 （1）教师自身专业素质要高,见识要广。作为21世纪的教师要不断学习，特别是在中国加入WTO的形势下，在课改浪潮中，除了学习新教材，新理念，新课程，新教法等教育教学方面的内容以外，还要了解社会，放眼世界，积累知识，还要善于思考，

5、“学而不思罔”，在学习中不断思考，联系教学实际，形成自己的教育教学风格，我认真学习教师用书和新课程标准及解读，坚持区内网上教研，了解儿童学习外语特征。这样，经过不断的洗脑，更新教学观念，与时俱进，争取做个有学识、不落伍、受欢迎的英语教师。   （2）教师要了解学生的心理和生理特点。 低年段学生活泼好动，他们具有成年人不可比拟的语言学习优势，他们求知欲望，好奇心和模仿能力强，有强烈的表现欲，好胜心强，有一定的集体观念，心理负担轻，有很强的学习潜力。但他们有意注意能力较弱，容易受外界影响，遗忘率较高，针对以上的特性.我经常蹲下来和学生说话，望学生之所望，闻学生之所闻，问学生之所

6、问，知学生之难，及学生之所能,与学生站在同一水平线.了解他们后,有针对性地教学,力求达到有效教学低段英语。 3、学生良好的英语学习习惯是有效教学不可缺少的部分新课标提出要使学生养成良好的学习习惯，获得正确的学习方法。低段口语一周才两节课，且是40分钟的长课，课内提高课堂教学效率的同时，课后的英语学习也很重要。因此，为了提高课堂教学效率，我在上完课后布置当天所学知识的听说的作业和预习下节课的内容，这样，学生既预习又复习了英语。语言和游泳一样，是一种以练习为主的技能，不多说，多听多读，很难有一口流利的口语，因此，在寒暑假，我还要求学生在家长的指导下学一套带有VCD的英语书。学生们都乐在其

7、中，他们有的学阶梯英语，有的学Gogo教你学英语，有的学迷你英语，有的学迪士尼卡通英语学生们一提起英语都津津乐道。经过两年实验班的学习，学生在三年级所表现的学习习惯比我过去教的非实验班明显好多了，大多数的学生能按时交作业，了解英语的重要性，上课注意力集中，语言能力较强。另外, 学生平时所接触到的语言主要是汉语，只有英语课堂才是接触英语的主要场所。因此，我在英语教学中尽量使用简单明了的英语。为了让学生在耳濡目染、潜移默化中习得英语，我还营造英语环境，装饰教室，创设英语氛围。我在教室后墙上开辟了一个English corner，一是在此处登名表扬英语成绩优良或进步较大的同学；二是课后在此进行英语会

8、话，只要进入这一范围，就要讲英语，我在这角落贴放了学生近期所学的英语单词图片，充分利用了学生无意注意的能力，起到复习的作用。这一举措深受学生欢迎，既给同学们提供了练习英语的场所，又使同学们自觉地你追我赶竞学英语，从而形成了学习英语的良好风气。 4、有趣的教学方法，提高学生的学习兴趣,是有效教学的重点 古代思想家王守仁曾提出：“今之教子，必使其鼓舞。心中喜悦，见其进自不能已。” 可见，有趣的教学方法能提高学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，进行有效教学。 （1）直观教学法。学生初次接触英语时总是充满好奇、兴奋和期待。往往初次留下的印象会直接影响到一个学生日后的学习。若教师讲得生动有趣

9、、富有感染力，学生就会产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。反之，学生则会把英语作为枯燥无味的学习负担来对待。因此，我在备课时就收集大量生活中常见的品种各异标有英语的日用品，如英文早报、双语杂志、广告、药品、衣物、糖果盒、包装纸、照相机、各种说明书等。上课时将这些东西展示给学生，还要将有关英语方面的知识，特别是学习英语的重大意义讲给学生，通过这一系列的演示、讲解和感知，学生自然而然地就明白了英语的用途之广和学习英语的社会意义，从而积极、主动地与教师配合，学好英语。在讲到如何学好英语时，我还着重强调“交际”的重要性，使学生们从一开始就养成多开口、勤动手的良好学习习惯，为培养交际能力打基础。此外，提出新的

10、要求，使学生从中体会到认识新事物的快乐。这样做不仅可培养和发展学生的学习兴趣，而且对其交际能力的培养具有重要的意义。 （2）全身反应法教学。常听有些家长说，我的孩子只要睁开眼就没有闲着的时候。对了，这就是儿童的特点，一二年级的学生活泼好动,他们总是不停地做各种动作，不停地变换活动方式。在一般情况下，对他们来说，并不是活动引起他们的疲劳，而是单调而枯燥的教学引起厌倦。如果我们只是一遍遍地让学生重复教学内容，他们学起来就乏味了。以前我为了防止学生捣乱课堂纪律，一味地限制孩子不许乱动，不许乱讲话，这样就不利于教学，随着多次的失败教训，总结出他们喜欢跑跑跳跳、走来走去，参加各种活动。我们了解了这一特点

11、，就在教学中适当地渗入全身反应法教学，让他们动起来，每人都参与到活动中，实现学中玩，玩中学，提高他们的学习乐趣，达到有效教学。 （3）情景教学法。孩子的好奇心很强，看到什么都去看一看、摸一摸、动一动。许多事物对他们都是新奇的，因此他们对新鲜事物非常感兴趣，我抓住学生这一特点，因势利导，创设情景,在教学第一册的五个动物的名字时，我首先告诉他们今天动物园来了五个朋友参观我们美丽的学校，让他们猜猜是谁，思维活跃的他们争先恐后地猜了动物名称，才上第二节课的我就知道了有些同学已有一定的英语基础，接着，我对着不同方向煞有其事的大声喊着动物们的名字（Bobby,Andy,Koto,Amy,Mr Leo）学生

12、们好奇地睁大眼睛以为真有动物出现，还跟着我一起喊（教师不用费力地命令学生枯燥地跟读了，实现了在自然情景中主动听和说的练习）最后，我拿出事先藏在不同角落的头饰，头饰做得很漂亮，吸引了全部学生的目光，为了让他们说:”Nice to meet you.”我给他们摸了摸我那制作精美的头饰的手。兴奋的他们在我教了一次后就会说出这句话，学得较慢的同学也在前面的同学的带动下说出，教师不费吹灰之力就激发了学生开口说英语的欲望实现了轻松教学。 （4）电化教学法。电视、录像、电影和电脑，实物投影仪等先进的电教器材进行英语教学，形象直观、生动活泼，视听说结合教学口语课易于加深印象，强化记忆，提高学生的学习兴趣，有助

13、于学生直接理解所学英语，便于学生模仿，对学生听说能力的培养极为有利。因此，我充分利用电教设备,每节课都用与课文配套的“金太阳”电脑光碟教学课文，学生们看到生动活泼的画面显得特别雀跃，且目不转睛的看着屏幕，在动画人物的感染下，也情不自禁地跟说英语，仿佛自己就是主角，顺利达到有效教学效果。 （5）游戏、歌曲法。教学中适当地插进一些丰富多彩、生动有趣的游戏活动，例如猜谜、传话、表演短剧等。这样做既能活跃课堂，激发兴趣，又能培养他们的交际能力。唱歌也是学生所喜爱的活动之一。我经常在学生下课的时候到课室，播放录音或光碟，渲染英语气氛，可以调节学生的学习情绪，激发学生的学习热情，上课铃一响，学生和教师就已做好课前准备了。 （6）评价激励法。儿童的好胜心很强，他们最喜欢比别人做得好。因此，课堂纪律差的时候，我特别注意为孩子树立一个好的榜样供大家学习。例如上课时老师说：“看，小明坐得多好啊!”马上就会有许多孩子挺起腰来坐直，不必逐个点名叫他们坐好。这就是同学之间的良性竞争的作用。及时鼓励，增强学生的自信心，我常对学生讲“Very good”、“Try your best.”、“Well done”等等鼓励的话。我为每个学生发了一本英语评价本子，上课时，我把学生分组进行比赛，得分最高的那组员可以得到“good”。凡是受过老师表扬、举手发言、作业按时完成的学生下课后都可以