小学科学激趣导入探索

1、小学科学激趣导入探索 北碚区三圣中心校：宋正伦 摘要：激趣导入是教学过程的首要环节，教师能否把握住这一关键性环节，将学生的好奇心牢牢地抓住，巧妙地采用实验导入，质疑导入，谜语导入，媒体导入等方式，引领并提升学生学习科学的兴趣，这对提高学生的科学素养显得尤为重要，可以毫不夸张地说它可以直接关系到一堂课教学的实际效果。关键词：课堂；激趣；导入每堂课都是从组织学生学习开始，这种组织的实质是从心理上引起学生的注意力和激发学生的求知欲。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的动机，是调动学生学习积极性主动性的症结所在，浓厚的学习兴趣是深化课堂教学改革的关键所在，是优化课堂教学和全面实行素质教育的基

2、础和前提。一、实验导入激趣科学实验直观、形象、具体生动，从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂，适合学生身心特点，符合学生的认识规律。在课堂教学中，教师如能设计一些合理而有趣的演示实验，通过实验来揭示矛盾，激发学生学习的兴趣，使之注意力高度集中，巧妙的布置疑问引入新课让学生动起来，不要让他们做旁观者，而是体验着，参与者。在小学科学教学中，几乎每节课都有实验。要让学生从各种感觉器官中获得丰富的感性材料，以调动学生的兴趣，在实验的设计上要注意形式多样，使实验更新、更奇、更险，引导学生参与其中。学习兴趣被激发了，也带来了学生研究问题、探究真理的动力。教师在教学过程中，要充分利用学生好奇心强，求知欲

3、旺，遇到感兴趣的问题总喜欢弄个究竟的特点，有意识地选择与教学内容相关的试验，创设情境，激发学生的兴趣，在调动学生学习主动性的同时，乘势而上，抛出试验目的，让学生在不知不觉中投入到本节课的学习中去。 比如在学习杠杆一课时，课前教师可准备一样较重的东西，上课时教师问学生：“谁能想个简便的方法让这个较重的东西移动？”问题提出后，学生会跃跃欲试，纷纭举手谈想法：“用手推可以让它移动”，“用绳子拉可以让它移动”，“在棍子下垫上砖，用棍子撬可以让它移动”学生的想法就可能一一呈现出来。教师就刚才点燃的探索之火，让几个动手能力较强的同学，在讲台上展示一番，大家共同来研讨用哪种方法省力。学生的探索兴趣会达到空前

4、的浓厚，课堂气氛异常活泼，展示时有用手搬的，展示时有用绳子拉的，展示时有用木棍撬的通过试验对比，学生最终一致认为在棍子下面垫上砖来撬的方法省力。这也为以后研讨杠杆的知识奠定了基础。二、质疑导入激趣教师不能简略按照自己或课本中的逻辑来对学生的理解做出非对即错的评价，而应透视学生的理解，洞察他们的思考方式和经验背景，做出相应的教学引导，引发学生对问题的进一步思考。例如：教师将几条不同形状的金鱼和鲤鱼出示给学生并让学生玩一玩、看一看后，再让学生提出自己感兴趣的问题，学生提出了各种各样问题。有的问“鱼为什么会生活在水中？”“鱼为什么会游泳？”，还有的问“鱼身上为什么会有鳞？”“鱼为什么会不停地喝水？”

5、等等许多有趣的问题。其实解决了这些问题，就完成了这一课的重要的教学任务。由于学生在认识某一个自然现象的教学之前，已经对这一自然现象本身有了一定的理解和见解（现实的或潜在的）教师要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，从原有的知识经验中生长出新的知识经验。同时，教师应当组织学生展开充分的对话和沟通，让学生学会理清和表达自己的见解，学会倾听，理解他人的想法，学会相互接纳、赞美、争辩、分享和互相辅助。三、游戏导入激趣“玩”是孩子们的天性，把一个个严肃的知识点渗入一个个有趣的游戏中，寓教于乐，在玩中乐，在玩中学，变被动的知识接受为主动的知识探索。在教学中，教师要根据教学内容设计相关游戏，让学生在趣中

6、感悟，在趣中探索。儿童的天性好动，特殊喜爱游戏活动。身为教师，就应创设情境，引发学生的兴趣，让学生自动地学起来。学生易兴奋，但注意力容易疏散，怎样在每节课开始的三五分钟内，把学生的注意力吸引到老师这边来呢？如太阳和影子这节课，一上课，教师就可以出示一个谜语：“有个朋友伴你走，或前或后或左右。见光他就自动来，黑暗降临便分手。”让小朋友们去猜，接着演示一个影子游戏，用白布遮住模仿各种动物的动作，放出形象的动物叫声，让他们去猜想可能是什么动物，这样学生的注意力一下子集中了起来。学生在游戏活动中玩中学，在乐中学，就会不知不觉地学到知识和技巧。可见兴趣对学生的学习起了巨大的推进力量，他们会把较多的精力投

7、入其中的。四、媒体导入激趣。恰如其分、恰到好处地运用媒体，根据科学学科的特点和少年儿童学生的年龄特点，科学课的教学对这些现代教学技术的利用有着得天独厚的优势。我们可以用不同颜色的投影笔把课本中的插图画下来或作进一步夸张的描绘，不仅可调动学生的多种感官，对他们视觉的是一个很好冲击，多方位激发学生的学习兴趣，还会有利于施展学生在学习中的主体作用，而且可以突出重点，化解教学难点，从而大大提高教学效果。心理学研究表明，学生在充斥兴趣的学习活动中往往伴随着积极愉快的情绪，当大脑处于最佳学习状况时，能充分调动学习积极性。充分利用媒体来引入新课，能更好地激发学生的学习兴趣。如学习浮力这个内容，也是一个教学难

8、点。学生对浮力现象容易理解，但对浮力的实质理解则是一个难点。如果按照一般的教学方法：如小木块为什么会浮在水面上？这是由于木块受到向上浮力的缘故，这个力叫做“浮力”。这种方法引入，由于现象是学生已经知道的，而且设置的问题又没有挑战性，不能激发学生的大脑思维，容易造成学习上的障碍。在教学中采用课前播放一段剪辑的录像：有一群小朋友在玩皮球，不警惕小球掉进了一个小直洞里，洞又较深，小朋友都在想办法把球取出。我就把取球的答案让学生来答复。学生由于提出了一个实实在在的问题而议论起来，大多数同窗说用水灌入洞中，让球浮起来，接着我又提出为什么?假如掉的不是皮球，而是一个比皮球重得多的小铁球，能否也同样用灌水的办法取出小铁球等一系列问题，学生对这种印象应该是刻骨铭心的，对教学情境的呈现回顾应该淋漓尽致的。学生的思维会达到空前的活泼，然后通过演示实验的配合收到了较好的教学效果。 总之，教学有法，但无定法。,教师要尽一切可能提高课堂教学的有效性。在准确把握好教材的基础上，有效地导入新课，是切实搞好教育教学这一个重