四年级语文第五单元教案

1、上沙沃学区四年级下册语文教学设计单元及主题：5、智谋 课题：草帽计备课人闫沛琴授课教师授课时间教学目标1、学习课文，理解课文，了解贺龙实施草帽计的原因以及过程，体会贺龙的神机妙算。2、通过比较红军扔草帽和白军抢草帽的场面，体会红军战士虽然面对贺龙的命令莫名其妙，仍然一切行动听从指挥的严明军纪和敌人面对红军扔掉的草帽，麻痹大意，丑态百出的愚蠢。3.通过对成语的理解，体会敌人麻痹大意、丑态百出的愚蠢。积累成语。4.认识生字8个，能正确流利有感情地朗读课文。教学重点通过对课文的前后比较，了解贺龙实施草帽计的原因及过程，体会贺龙的神机妙算。教学难点通过对课文的前后比较，了解贺龙实施草帽计的原因及过程，

2、体会贺龙的神机妙算。教具准备小黑板课时安排一课时教学过程二次备课（一）导入新课，质疑激趣。 1、板书“计”字。师：“计”什么意思？你能用“计”组词吗？我国历史上有许多关于智谋的故事，形成很多有趣的典故和成语。你能举几个例子吗？ 2板书：“草帽”。师：我们今天来学习草帽计。看到课题大家想知道什么呢？学生自由提问。 3、图文结合，简单介绍背景。 师：同学们，1934年至1936年，中国工农红军以血肉之躯谱写了人类历史上无与伦比的英雄史诗：二万五千里长征。贺龙同志率领一支队伍，由湘西向贵州进发，这期间发生的一个故事草帽计。（二）出示目标（指名学生读目标）（三）自学指导初读课文，整体感知（四）学生自学

3、小黑板出示自学提纲：1、学生自由读课文，解决生字词。 （请同学们小声、快速地读课文。读准字音，遇到不认识的字自己想办法解决。想想还有什么不明白的字词和问题，做好记录。） 2、组内正音：（互教） 面面相觑汗流浃背 隐蔽 侦查狂轰滥炸 狼狈 人困马乏 称赞率领 3、抓住六要素，用简洁的语言概括文章的主要内容。（小组交流）(五)汇报自学情况（六）边学边教抓住重点，自读自悟。 1、贺龙设计 师：要读懂贺龙用计的过程，首先要弄清贺龙是根据哪些情况设下草帽计的。 （1）默读课文，思考：贺龙是根据哪些情况设下草帽计的？（2）小组内讨论。（3）用“贺龙看到_ ，心想_ 。”的句式汇报学习情况。（4）听到丢草帽

4、的命令，战士们什么表现？怎样做的?从中你可体会到什么?（5）师小结：面对天气的炎热，面对敌人的上下夹击，贺龙不仅没有慌张，反而运筹帷幄，利用地形特点和敌人的心理想出了草帽计。2、敌人中计 师：敌人真的会像贺龙预计的那样中计吗？ （1）请带着下面的问题读课文四、五自然段。小黑板出示以下问题： 敌军发现草帽后的反应是什么?说明了什么?敌人怎么会这么轻易的中计？白军最后的结局怎样？ 文中哪些成语讽刺了白军的丑态？ （2）反馈：敌军发现草帽后的反应是什么?说明了什么?师：白匪先是晒得眼冒金花，后来是得意忘形，那么我们在朗读时应该注意什么？（指名读评议齐读）（3）反馈：敌人怎么会这么轻易的中计？ 学生反

5、馈，老师帮助学生梳理： 天热：人困马乏眼冒金花 纪律松散：一窝蜂似的 飞机驾驶员急于立功的心理； （指名读赛读齐读）（4）白军最后的结局怎样？文中哪些成语讽刺了白军的丑态？ 学生反馈：血肉横飞叫苦连天 讽刺了白军的丑态的成语有： 人困马乏血肉横飞眼冒金花得意忘形叫苦连天（5）齐读课文第6自然段，红军战士听到白军自相残杀的消息后，肯定有许多话想对贺龙说，会说些什么呢？（6）小结：贺龙在上有敌机、下有追兵的情况下，沉着冷静、及时应变的聪明智慧真值得我们学习。（七）总结概述，拓展延伸。 1、再读课文，用尽量少的文字来概述一下草帽计的过程。（先自己说一说，再小组交流，然后指名汇报。） 2、你知道贺龙用

6、的计属于历史上“三十六计”中的哪一计吗？3、资料袋：出示历史上“金蝉脱壳计”的典故。（八）当堂训练巩固识字，积累成语。 1、学习生字。（分析字形识记字形组词说句） 2、积累成语。（九）全课总结（十）布置作业： 1、书写生字。 2、整理复习笔记。 板书设计： 草帽计 神机妙算 知天时 晓地利 知己知彼课后反思：上沙沃学区四年级下册语文教学设计单元及主题：5、智谋 课题：包公审驴备课人闫沛琴授课教师授课时间教学目标1自学课文的生字新词，重点理解“惊慌失措”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。 2引导学生阅读课文，概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。 3引导学生抓住课文中描写包公语

7、言、动作、表情的词句体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。4有感情地朗读课文，指导学生编排课本剧，培养学生语言表达和合作能力。教学重点目标2、3教学难点目标4课时安排2课时第一课时教学过程二次备课一、导入新课 1“猜一猜”游戏（教师说，学生猜。） “火尽炉冷平添心猿意马。”猜一个字。（“驴”字）（教师板书：驴） 我国宋代有一个著名的清官。庐州人，执法严明，善于断案。（教师板书：包公）2说说你对包公还有哪些了解？（生说）教师肯定学生所说的有关包公的事，补充解说：“公”是古人对人的一种尊称，他原名包拯，有多个官衔当过开封府府尹。因为北宋建都在开封，开封府尹也就是北宋首都的“市长”了。是个大官。 3今天

8、我们要读的故事就发生在包公身上，还与驴有关。（教师板书：审）学生齐读课题。 4读了这个题目，你有什么问题？（包公为什么要审驴？驴子不会说话，他怎样审驴的？）那好，我们就带着问题一起来读读这个故事。二、出示本课目标（学生齐读）三.自学指导自学提纲: 1学生带着问题自由读课文，用自己的方法学习生字词。 2 想想课文讲了一件什么事？ 3 “驴”在这个故事中是不可缺少的哦！请你按照事情的起因、经过、结果给课文加三个小标题。（驴被偷换，状告毛驴；细审毛驴；找到毛驴。）四、学生自学（依照提纲）五.检查学生自学情况 （教师展示小黑板） 1认读词语：挣（zhèng）钱 辔头 听差(chi) 耷拉圈(

9、juàn)栏 审 衙役 懊恼 一声不吭 闻所未闻 惊慌失措 冒名顶替 2指名学生读，师生共同正音。 3特别指导学生注意多音字：挣、差、圈 4选择你理解的词语练习说话，提出你不懂的词语。 5.教师特别引导学生理解词语：闻所未闻、惊慌失措、冒名顶替、 懊恼。6.指名反馈2.3问题，师相机指导。 六、朗读课文 自由选择合作学习伙伴朗读课文，注意把课文读顺。七.当堂检测1对比记忆字形。 审（） 案（） 吭（） 衙（） 役（） 神（） 按（） 炕（） 衔（） 投（）八.全课总结第二课时教学过程二次备课一、复习导入 1板书课题，今天我们继续学习这个断案故事。 2用简单的话说说故事的主要内容。二、

10、品读课文 1引读故事的起因。 （1）包公为什么要审驴？课文哪几段写了？ （2）学生自由读课文一、二自然段，划记出描写毛驴的句子，仔细读一读，找出它们的不同之处。 （3）学生交流回答。教师出示句子，对比朗读： 王五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。 驴还拴在树上，驴背上鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮的辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了！ （4）顺势引导、朗读：想想王五面对两头毛驴时是什么心情？指名练习有感情的朗读句子。 （5）过渡：就这样，王五带着满腔愤怒和希望来到了包大人面前。面对着这样一位特殊的被告，包公如何审案的呢

11、？ 2细读故事经过。 （1）带着问题小组合作朗读课文39自然段。说说你读懂的句子或提出你的问题，小组交流。 （2）小组合作学习课文。 （3）小组汇报共同学习读懂的课文。教师引导学生抓住重要的句子有感情的朗读，体会包公的足智多谋。 “包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道”（包公能快速找到办案的方法，很聪明。） “不要给它吃，不要给他喝，把它严严实实关上三天！到时我再来审它！” “把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！”（包公十分熟悉驴的本性，他的足智多谋来源于他渊博的知识。） “现在把它放了，随它爱上哪就上哪。”（说明包公知道毛驴会逃回自己的家，心里很有把握抓到偷换毛驴的贼。） （4）问题解答场：学生提出疑问，师生共同思考解答。 （5）读了这部分课文，包公给你留下怎样的印象？（教师板书：足智多谋） （6）包公审驴的过程让人疑团重重，也让人不由自主的为包公喝彩。咱们把它排成课本剧，再现当时的情景，怎么样？ （7）提出要求：小组合作排演课本剧，注意角色的分配和合作；每个同学要投入角色，联系故事情节，体会角色说话时的神态、动作和心情；角色的语言可以根据自己的理解适当改动。 （8）生排练、表演，师生共同评议。 3齐读故事结果。 （1）过渡；瘦驴在包公的审讯下飞奔出了公堂。它跑到哪里去了？偷换毛驴的贼被捉住了吗？ （2）生齐读课文第10、11自然段。 三、延伸拓