六年级数学教案24时计时法

1、六年级数学教案24时计时法教学内容教科书第8788页，第88页的做一做和练习十九的第1题。教学目的1、使学生知道24时计时法的意义，会用24时计时法表示时刻。2、使学生初步学会计算一日以内经过的时间。3、可以认识时间与时刻的区别。教学重点用24时记时法表示时间。教学难点区分时间与时刻，计算一日内经过的时间。教具准备活动钟面一个或多媒体课件。课前准备让学生课前统计一昼夜的活动、休息所用的时间。教学过程一、汇报一昼夜的活动，研究24时计时法1、根据课前活动及生活经历，说明一日有多少小时，并引出课题板书：24时计时法。2、看到课题，你想知道什么知识？让学生尽情地说出有关24时计时法的生活经历老师根据

2、学生的答复说明：邮电、交通、播送等部门计时，为了简明不易出错，都采用从0时到24时的计时法，通常叫做24时计时法。就是把时针走第二圈时，时针所指的数分别加上12。3、谁知道下午1时用24时计时法叫做几时？下午2时、3时.11时呢？例如中央人民播送电台每天18：45分播送?小喇叭?节目。这里的18：45分用普通计时法就是几时几分？4、当时针指着12时，让学生讨论可以表示哪些时刻，为什么？学生可能说出：中午12时、晚上12时、24时、第二天的0时5、做一做1第88页的做一做第1题。2练习十九第2题。二、学习例11、多媒体课件出例如1。2、学生先读题，独立考虑后，再在小组内交流想法。3、小组汇报交流

3、。4、小结：根据学生的汇报情况，结合线段图如以下图说明：18时20分到22时20分，中间相差4小时，从22时20分到22时40分，中间相差20分。所以这列客车路上用了4时20分。5、在这里4时20分与此同时18时20分所表示的意义是否一样？为什么？1小组讨论。2汇报交流。3师生小结时间与时刻的区别。三、学习例21、多媒体课件出例如2及营业牌，让学生认真读题，独立考虑怎样列式计算全天的营业时间。2、小组讨论，交流想法。3、全班交流思路，根据学生的答复板书：上午营业时间：12-8=4时全天营业时间：4+7=11时4、假如我们给这个商店换一块牌子，你想怎样设计？1小组讨论设计方案。2全班交流设计方案

4、。3针对学生换的牌子，独立计算全天的营业时间。4整理大家的意见，并板书：19-8=11时5、比较两块牌子，讨论哪块牌子使用起来更方便。练一练：第88页做一做第2题。四、应用知识，解决问题1、让学生独立计算出一天在校的时间。2、练习十九第1、3、4题，指名口答，并说一说是怎么想的？五、课堂作业练习十九第5题。板书设计：例1：想：18时20分到22时20分，中间相差4小时，从而22时20分到40分是20分。这列客车路上用了4小时20分。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非

5、源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。例2：上午营业时间：12-8=4时与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯

6、至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。全天营业时间：4+7=11时观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很

7、浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼