幼儿园教玩具运用的现状与对策

1、幼儿园教玩具运用的现状与对策教玩具是教师在教学中采用的一种教学手段，它包括教师运用的教具、 幼儿操作活动的具体材料、电化教学等，它是教师有效地传递信息、促使主体与客体相互作用，以 及发挥主体学习积极性、主动性的重要因素。对于年幼儿童，由于他们的注意的无意性 占优势、知识经验的贫乏以及记忆、思维等具体形象的特点，教玩具的运用显得尤为重 要。教玩具运用得当，可以帮助孩子更好地理解、思维，调动幼儿学习的主动性，促进 师幼互动，提高课堂教学效率。在目前班额普遍超编、集体教学仍是我国主要教学形式 的情况下，优化教玩具，提高课堂教学效率，是非常重要的。那么在实际教学工作中教 玩具的制作、运用又是怎样的呢？

2、一、现状观察观察一：集体教学活动时间，园长推开X班活动室的门，带班老师的心跳一下子提 速了，她明白那是幼儿园推行的“推门课”，实质是考核老师的课堂教学水平。如果有 备而来那也罢了，偏偏这几天忙于年段里搞的社会性展示活动，什么教具也没准备。不 管怎样，课还得硬着头皮上下去。由于没有过多活动内容可安排，只好把一个生动的故 事重复了好几遍，搞得孩子们没有兴趣，老师也只好草草收场观察二：区域活动时间，大X班孩子们一蜂窝挤向新设的区角，那里有老师刚投入 的手工操作材料。只可惜能容纳的人数有限，没抢到位置的孩子失望地回到座位上。老 师只好动员这些孩子到其他区角去玩，可这些孩子宁可自己拿出本子画画，也不愿去

3、玩那些原来设置的拼图区、编织区。既然没有人在这些区玩，不如干脆撤换，可想想花了 这么多时间制作的材料，被孩子们玩了那么几次就“遗弃”了，实在太可惜。看看这些 材料也还蛮新的，不如再放几天，就算充充数。观察三：期末了，教玩具制作的考核是少不了的（那是为了促进教师们对教玩具制 作的重视而采用的一项考核措施）。老师们把一学期里制作的教玩具都排在大厅里，考 核组开始对每位教师的教玩具开始评分。怎么评呢，首先是数量的多少，其次是色彩要 鲜艳，制作要精致，再次要有实用价值。前两条还好操作，可实用价值怎么评呢，没有 使用过的人谁也说不准。领导只得以前两条为主要评分标准。评分结果一出，老师们又 一批一批地把这

4、些教玩具搬回去， 许多教玩具从此被压在老师们的箱底，再也无人问津。二、分析思考观察一中的事例并不是一件特殊的案例，在许多幼儿园里普遍存在。在一些展示观摩等教学活动中，老师能制作出很多优秀的教玩具来，又是课件又是操作材料，又有图 片又有头饰，可在平时的教学中，却很难见到教师能充分准备好教学所需的教玩具。这 是老师们责任心不强， 还是对平时教学不够重视？从老师的谈话中了解到，教师平时的案头工作量很大，有些幼儿园教师日常的文案工作多达十几种，平均每个幼儿教师的文案日工作量是34小时，其中包括幼儿成长档案、计划、案例、观察笔记等等。展 示活动又很多，向家长展示，向社会宣传，再加上自上而下的这比赛那检查

5、，名目繁重,老师们疲于应付，只好头痛医头，脚痛治脚，无暇顾及日常教学，要求每堂课都精心制 作教玩具，老师们也是心有余而力不足了。这一方面从客观上反映了幼儿教师的负担过重，影响了正常的教学秩序。另一面也从主观上反映出，教师对教玩具制作的目的性不 明确。在许多老师们的心目中，成果展示、各类比赛远比课堂教学、孩子的培养更为重 要。观察二的分析：平时到各班的活动区角去看看，你会发现区角的材料琳琅满目。可 见老师们花在区角材料的制作上的时间、精力还真不少。然而小朋友却并不卖帐，有新 鲜的玩，没新鲜的就不玩。没办法，老师们只好大批大批地更换。这里存在着教师精力 和教学资源大量的隐性浪费。如何提高教玩具的利

6、用率，减少老师的工作量是我们值得 探讨的问题。观察三的分析：教玩具的制作是一项较难量化的工作，过分重视数量与美观，势必 会造成老师们追求教玩具的量与美，而忽视教玩具的本质特性一一实效性。我认为，教 玩具的评价应更重视它的实用价值，从实效性、利用率等方面来衡量，而不是形式上的 考核，无谓地增加教师的工作强度和精神压力。三、解决措施（一）健全教学管理制度，科学安排和评价教师的教学工作。让教师从大量的文案工作以及应付展示活动中解放出来，把工作重心放在日常教学工作上，有充分的时间准备教玩具，上好每堂课。（1）尽量减少教师的文案工作，如：可以组织一线教师讨论，首先应确定必须完成的核心记录，然后再根据本园

7、情况确定部 分扩展性文案，并根据需要不断加以优化，改革计划制定中常见的面面俱到现象，减少 不必要的重复劳动。如以主题计划替代周计划，观察笔记与制作幼儿成长档案融为一体 等等。（2）正确对待展示性活动。适当的展示活动可以提高幼儿的社会性能力，扩大 幼儿园的知名度，而过度的展示性活动、检查，会影响教师正常的教学安排，影响孩子 的正常发展，同时也给教师增加了额外的负担。管理者应立足教育教学，善于取舍。（3） 健全教学管理制度，科学合理的评价教师的工作。标准化评价范式，只注重最终结果， 缺乏人性化。管理者应加强对教师的学习引导， 提高教师对教玩具运用的重要性的认识， 养成良好的教学习惯。在评价时要把握

8、制度的适度与弹性，给教师们有更多的创造空 间，明确运用教玩具的意义，提高制作教玩具的积极性。（二）提高教玩具的制作效率和利用效率，减少教师的工作量。1、加强年段组成员的分工合作。通过集体备课，确定主题活动内容，并一起商讨 各活动的教具、学具的制作方案，然后分头制作，轮流使用，达到资源共享的目的。女口: 在小班主题“亲亲一家人”的活动中，同年段老师们在确定教学活动后商讨并分配各个 活动所需的教玩具，分头制作。像“全家福”的范例只需一位老师负责画一张精致、规 范一点的，再加上小朋友自带的全家福照片就是一份不错的教具，不用每班老师都去制 作。这样既可以提高教具制作的质量，又可避免老师们重复制作教具造

9、成时间、精力的 浪费。建议（1）：为保证一件教玩具的多次使用，在制作时要注意它的牢固性，可以将 一些图片、小卡片进行塑封，或用宽的透明胶布粘合。建议（2）：在使用过程中还可以及时发现问题作出修改，避免下一个使用者出现同样的问题。建议（3）:使用过的教玩具还可以放在区角中供幼儿继续探索，一些幼儿在集体 教学中没有解决的问题，可能在区角再探索中能很好的解决。建议（4）:可以组织全园教师在一阶段后展示一次教玩具，使大家知道那些教具 可以借用，不必重复制作。教玩具的班际交流还可以共享区角活动的材料，如：这班幼儿玩腻的玩具，那班幼 儿正新鲜；中班幼儿没有难度的操作材料也许小班幼儿正合适。2、引导幼儿收集

10、材料。教玩具并非是非制作不可的，很多教玩具是可以让幼儿收 集的。如：在“小小蛋儿把门开”这一主题活动，可以让孩子每人带两只生蛋和熟蛋， 家长与孩子共同讨论安全携带生蛋到幼儿园的方法。有的将蛋放在装有米的盒子里，有 的放在装有棉花的盒子里， 有的将蛋装入网套挂在胸前， 有的放在装有水的密封的水杯 里，有的放在小篮子、背包里老师利用蛋和一些辅助材料，让孩子了解了生蛋和熟 蛋的不一样；了解了生蛋和熟蛋谁滚得快；还让蛋宝宝站起来；孩子们在家长的帮助下 去收集材料，这样的收集过程本身就是一个很好的学习过程，而且，孩子们收集来的资 料往往能给老师一个意外的惊喜，是老师一个人的力量难以实现的。同时教师要挖掘

11、身 边可利用的资源替代教具，一些生活中现成的小东西如：雪花片、纽扣、豆豆、小石子就是很好的数学材料，无须再制作点数卡片；一些包装袋、饮料罐还是很好的体育器械。3、加强教玩具的管理，尽量为教师提供方便。目前许多教学研究机构在编制教材时都会设计配套的图片、音像、幼儿操作材料， 幼儿园应有选择地配置，为教学一线的教师提供方便。在管理上，可以设立年段教玩具 陈列室或建立教玩具资料库，将这些配置的教玩具和教师自制的教玩具按主题进行编 号、分类，由专人管理，既方便借用又达到资源共享的目的。同时这样做也会使教师感 到自己的劳动成果受尊重。4、现代化教玩具的投放使用。现代化教玩具对孩子们有着很强的吸引力，一些幼儿园受条件限制投入不足，而一些条件好的幼儿园虽然设备充足，有多媒体、投影仪、电脑、电视、影碟机，但却利用 率很低，仅仅在公开活动中偶尔用用。 如何能让现代化教玩具真正在日常教学中发挥作 用，我认为首先要提高认识，不要为摆设而创设，鼓励教师大胆尝试运用。其次教师要 熟练现代化设备的运用技能，学会制