北师大版三年级上册数学《什么是周长》教学设计 (2)

1、什么是周长教学设计白银区第二小学 雒焕勇教学内容什么是周长（北师大版三年级数学第44、45页的内容）教材分析什么是周长是在学生认识了平面图形的基础上，学习平面图形的周长，教师从学生熟悉的生活事例入手，通过描树叶的边线，摸身边的物体的面的边线等操作活动，拓宽学生周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。 教学目标：（1）知识与技能目标：结合具体事物或图形，通过观察,摸一摸，描一描，量一量，数一数活动，认识周长。（2）过程与方法目标：1、结合具体情境，感知图形周长与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念，发展形象思维。2、经历观察、操作、测量、比较等数学活动，发展合情推理能力发展学生空间

2、观念，认识物体表面或图形的周长。（3）情感态度与价值观目标：能积极参与探索测量周长方法的学习活动，培养对数学的好奇心和求知欲，感受周长与实际生活的密切联系。教学重点1、正确认识图形的周长。 教学难点测量曲线型图形的周长 课前准备(1)捡拾2片树叶。 (2)直尺、三角尺，毛线或细绳、卷尺。教学过程：一、创设情境，初步感知“周长”师：同学们，今天老师请来了一位小客人小蚂蚁。小蚂蚁有一个非常好的习惯，那就是经常锻炼身体。看，它又要开始跑步。（出示课件）。学生观看蚂蚁爬树叶的动画(FLASH动画演示小蚂蚁沿着树叶的边线爬一周)你们看出来它是怎样跑步的吗？二、自主合作探究“周长”1描一描师：你们手中的树

3、叶漂亮吗？想不想也学学小蚂蚁的方法，描出它们的一周边线？感受它们周长的长短吗？（1）学生活动：描树叶的周长，比一比谁能描得又快又好。（2）学生演示交流是怎么描的?(实物投影展示) （3）判断：下面哪幅图的周长画得正确？为什么？（出示课件）（5）师：小蚂蚁想试试大家的能力如何？又给我们带来三幅可爱的图画，你们喜欢哪一幅就选哪一幅，用你们最喜欢的颜色来描出它们的边线！指名到展示台演示。2、摸一摸 （1）摸一摸手中树叶的边线（强调从哪起摸，到哪，这一周的长度就是叶面的周长。）（2）摸一摸数学书封面的边线。（强调：这一周的长度就是封面长方形纸片的周长。）（3）摸一摸课桌面的边线。（强调：这一周的长度就

4、是课桌面的周长。）（4）找黑板的周长师：黑板的周长在哪？谁能上来指出来？请一生用米尺指出来，师在学生起点处做个记号，回到起点时又做记号。（5）摸一摸，说一说师：我们生活里还有许多物品都有它们的周长，现在请你们选择自己喜欢的物品，找出它的一个面，沿着它的边线用手来摸一摸它们的周长。学生活动：摸一摸物体的周长。师：谁来说说你们找的结果？你可以边说边指。请学生到展示台演示，生生之间互评。3量一量（1）测量直线型图形的周长。 师：你能测量出数学书封面的周长吗？说一说：用什么测量？怎样测量？要注意什么？学生小组合作完成测量。（2）测量曲线型图形的周长。同桌讨论：如何测量一片树叶的周长？集体交流测量所需的

5、工具、测量方法。（教师同时演示操作的方法）同桌合作测量树叶面或硬币的周长。（3）小组合作测量。（4）交流：告诉大家你们测量哪的周长？怎么测量的?（从哪到哪的长度？强调起点到终点。）（3）小结：看来在测量直线型图形的周长时，只需要测量出围成这个图形各条边的长，再计算出它们的总和就行；如果要测量曲线型图形的周长，就需要借助毛线、卷尺等工具。三、智力大比拼巩固运用（出示课件）1、判断：下面哪些图形有周长，哪些没有，为什么？2、数一数图形的周长各是多少厘米？3、判断A、B两块草坪的周长一样长吗？4、师生互动交流。四、课外实践。1、测量腰围、胸围等。（1）师引入：周长在我们生活中无处不在，应用非常广泛。

6、其实不仅物体面上有周长，就连我们身上也有周长。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围。（2）课外，测量爸爸、妈妈和自己的腰围，胸围各是多少？五 总结今天这节课你的表现怎么样？给自己评价一下！有什么收获？【教学反思】在本课教学中，我组织学生进行了充分的数学活动，自主探索。在充分的体验中，理解了周长的实际含义。在教学过程中比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念，主要体现在以下几方面：（一）注重创设丰富的情境学习数学，建立概念。首先我从学生生活引入，通过创设情境“今天我请来了一位小客人小蚂蚁。小蚂蚁有一个非常好的习惯，那就是经常锻炼身体。看，

7、它又要开始跑步。”导入，激发学生的学习兴趣；再顺势利用多媒体课件向学生展示蚂蚁爬树叶的动画，让学生初步体验“一周”的含义。紧接着我又创设了第二个环节，让学生通过描一描、摸一摸、找一找等实践活动情境，使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，加深学生对“周长”的认识。最后创设“智力大比拼”的比赛情境，并将图形周长的比较练习都融于在故事情境中，学生乐于探究。（二）通过多种活动感知周长的含义对于“周长”的学习，不仅仅是让学生体会周长的实际含义，即封闭图形一周的长度，更重要的是使学生在具体的操作活动中发展空间观念，对此，我主要引导学生进行了一系列的操作活动：摸一摸、描一描、测一测、算一算等。通过这样一系列的活动，由具体到抽象，使学生逐步建立“周长”这一概念的表象，进一步丰富和发展了空间观念。（三）鼓励学生从多种角度去寻求解决问题的策略在探索周长的测量，我采用了自主探索和小组合作交流的学习方式，可以独立操作，也可以和小伙伴合作，让学生做学习的主人，选择自己喜欢的学习方式。操作过程中，学生发现了不同的测量方法，有的用直尺量（直线型图形），有的用绳子围一围，再量出绳子的长度