工作总结的意义和作用(全面完整版)

1、工作总结的意义和作用（全面完整版）（可以直接使用，可编辑 全面完整版资料，欢迎下载）工作总结的意义和作用什么是总结 ?最简单明了的例子就是“棋手复盘”，高明的棋手下完棋后第 一项工作就是复盘， 通过复盘检查自己哪一步走的好， 哪一步走的不对， 战略战 术运用的是否适用对手。不会复盘的棋手不会成为高手。工作总结就是对某项工作或某阶段工作的“复盘”。工作总结是对一定阶段内的工作加以总结， 进行分析和研究， 肯定成绩， 找出问 题，得出经验教训，摸索事物的发展规律，用于指导下一阶段工作的一种书面文 体。书面总结不是工作总结的目的，总结的过程更能反映总结的效果。它所要解决和回答的中心问题 ,不是为了完

2、成一份书面总结而总结，而是对 某段工作实施结果的评估， 通过回顾、分析某项工作的实施过程中有哪些成功经 验和应吸取的教训， 并经过提炼和升华找出规律， 形成理论。 成功的经验用于指 导今后的工作，发生错误避免重复再犯，存在的问题找出解决办法。它不仅是一项工作， 更应该是大家应该掌握的 一种工作方法 。不应该当成是 上级安排的任务，而应该自我提高的一种 自觉行动 。共产党领导下的军队为什么在战争中胜多败少， 主要原因是每战结束不论胜 败都要及时地进行总结， 逐渐的形成了一套有效地战略战术， 并上升到理论层次。工作总结是做好各项工作的重要环节。 通过它可以正确认识以往工作中的优 缺点；可以明确下一

3、步工作的方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，工作总结还是由感性认识上升到理性认识的必经之路。 通过工作总结， 使零 星的，肤浅的，表面的感性认识上升到全面的，系统的，本质的理性认识上来， 寻找出工作和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律。毛泽东同志曾指出： 领导者的责任 ,就是不断指出斗争的方向，规定斗争的任务，而且必须总结具体 的经验，向群众传播这个经验，使正确的获得推广，错误的不致重犯。总结的过程就是勤于思索的过程，提高自己能力的过程 ,对自己工作失误个 正确的认识过程， 勇于承认错误， 形成批评与自我批评的良好作风的过程。 写好 总结，须从以往的工作实际出发，可养成调查研究之风。总

4、之，写好工作总结是 非常重要的。总结 关键词： 过去的工作成绩、错误、存在问题；经验、教训；有指导意 义的结论根据本公司实际情况，工作总结的内容1、基本情况包括工作的有关条件 ,工作经过情况和一些数据等等2、成绩 ,缺点 这是工作总结的中心重点 .总结的目的就是要肯定成绩 ,找出缺点 .3、经验教训 在写总结时，需提炼出成功的经验和应接受的教训。4、结论 注意发掘事物的本质及规律，把同类的问题进行归纳得出结论以指导今后的工作。工作总结的格式：小数的意义教学目标：1 经历操作活动，初步理解小数的意义，沟通小数与分数的内在联系，知 道一位小数与十分之几、两位小数与百分之几、三位小数与千分之几之间的

5、关系。2基于现实原型，理解和掌握小数的计数单位分别是十分之一、百分之一、 千分之一等及它们相邻单位之间的进率也是 10，还渗透学习方法的指导；3通过富有现实性的情境和直观的图示，激发学生学习的兴趣，同时，渗 透数域拓展、归纳思想以及数学精确性的感悟。教学过程：一. 导入环节1. 在三年级的时候，我们已经初步学习了小数，回忆一下，你知道了关于小数的 哪些知识？还有什么问题？2. 请每位同学在作业纸上写下几个不同的小数？（选择性板书）3为了便于我们研究，我们需要把这些小数分分类。你们觉得可以按照怎样的标 准怎样分类？4.我们先从简单的开始研究，先来研究一位小数。【说明：分类是一种重要思想，也是学习

6、的一种普适方法。可移动的数轴，可以 让学生感受到数学学习的奥妙。】二. 学习一位小数1. 如果用一个正方形表示1，0.1怎么表示？2. 给定作业纸，让学生操作。给定正方形边上标上点；丄3引导学生发现：一张纸平均分成10份，表示这样的1份，可以用分数10表示, 也可以用小数0.1表示。4.刚才我们知道了 1/10，可以用0.1表示，一个是分数，一个是小数，下图中，阴影部分可以用什么分数和小数来表示呢。（说明：1个大正方形表示1）2395. 学生逐一填出小数份数）。（根据学生回答板书：0.2二一、0.3=-、0.9=-）1010106. 逐一讨论：一份是多少？ （ 1份就是这些小数的计数单位）（红

7、笔描红0.1）这个小数里分别有多少个0.1？7. 尝试归纳：分母是10的分数可以用一位小数来表示，计数单位是十分之一， 也就是0.1 ；8. 如果把题目改为空白部分呢？9. 把阴影部分和空白部分合在一起，又该用什么数表示呢？引导 0.2+0.8=1, 0.3+0.7=1，0.9+0.1=110个0.1就是1，1里面有几个0.1?（板书：1 10）？10. 强调：0.1与1之间的进率是10 ；7. 如果是11个0.1,应该用什么小数表示？ （1.1 （根据学生回答，出图）图（2）用 什么小数表示？（板书：3.2）/8. 尝试练习在数轴上找到相应的小数在0和1之间找到0.1，和1.1;在10和11

8、之间找到10.1和11.1;【说明：注意沟通图、分数、小数之间的关系，基于三年级的学习，更重视概括 和数学的规范表达，形成规范的小数话语体系。着力强调小数不止是在比1小的 范围，有时学生容易受教师的举例限制， 认为一位小数就是零点几的小数， 这种 思维定势是消极的。在小数意义的学习中引进加减法， 借助整数加法的经验，满 10进一，强化进率。】三学习两位小数。（刚才我们学习了一位小数，有人就想用它来表示老师的身高，但是在表示的过程中却遇到了难题，我们一起看一看。）1. 如果用1个大正方形表示1米，那么下面三位老师的身高是多少？tlMII.lMtJrlTm1-!JJc.Lt张老师唐老师吴老师2.

9、张老师的身高1.6米，吴老师的身高是1.7米，唐老师不是没身高，而是我的 身高不好表示啊？你们猜一猜，唐老师遇到什么难题了？3. 可以先让学生尝试解决，也可以引导遇到难题，我们把它分解成简单的问题来 想。4. （此环节分层教学，不作为所有学生的要求，供选择）看图用小数表示阴影部分，并说一说它是由几个计数单位组成的。第（1）幅图阴影部分用0.08表示，由8个0.01组成；第（2）幅图阴影部分用0.68表示，它由68个0.01组成；第（3）阴影部分用0.60表示，它由60个0.01组成。引发争议，0.6也可以，每份是 1/10，6 个 0.1；5. 归纳小结：分母是100分分数可以用两位小数来表示

10、，计数单位是百分之一， 也就是0.01。6. 讨论，表示1.68的两种方法：（1 ）把1个大正方形平均分成100份，一份就 是1/100，也就是0.01; 0.68就是68份；（2）另一种理解：先涂上6个小长方 形,表示0.6,再把1/10的小长方形再平均分成10 分,相当于大正方形的1/100,也就是0.01;增加8个0.01，合起来就是1.68.强调：0.68可以看成68个0.01, 也可以看成6个0.1和8个个0.01就是1个0.1.7. 追问老师身高：如果增加0.02,用什么小数表示，1.70,（标准身材）10个0.01, 其实就是0.1.强调：10个0.01就是0.1; 0.01与0

11、.1之间的进率是10;8. 如果要把老师的身高，在数轴上表示出来，应该在哪里?1 I L I I I I I I I 1 I 1 卜1.7 1.8【说明：本环节从老师的身高上驱动学生思考，从一位小数过渡到两位小数。与 一位小数的认识相比，两位小数的学习在方法上，鼓励学生自主学习，并设计有 分层学习的环节，充分体现自主。承认学生不同的认知起点。在数轴上表示出两位小数不难，但是说明清楚1小格表示百分之一比较难，教学时本课作为铺垫，积累一些经验，后续学习中再着重解决。】四学习三位小数。1. 讨论：根据你对一位小数、两位小数的学习，能否推测三位小数的特点？2填空：分母是（）的分数可以用三位小数表示，计

12、数单位是（），也就是（）10个0.001就是（），0.001与0.01之间的进率也是（）。五.沟通一位小数、两位小数、三位小数之间的关系；1. 直观显示：1，0.1，0.01，0.001，之间的变化过程，沟通三个计数单位之间的 联系；2. 在数轴上填数：3.141;（进而启发找到3.1415，引发学生体会，从一位小数 到两位小数，再到三位小数，甚至是四位小数，就是不断地细分下去，用更小的 计数单位来更精确地表示）【说明：把零散的知识系统起来，把孤立的知识联系起来。可放大细分的数轴系 本课原创，能很好地说明，计数单位之间的关系，并且能感受到小数表示数的精 确性，并且渗透一种无限的数学思想】 五.

13、课后练习题：（备选）1. 生活中的小数。佳佳很节俭，她买的钢笔从没不超过8.85元；佳佳习惯好，写字时眼睛离书本的距离从不低于0.3米。佳佳学习效率高，她做完数学作业的时间从不超过 0.5小时；小数 分数 整数8.85 元=( )元=( )角0.3米=()米=()分米0.5时=()时=()分2. 小数的欣赏：美妙的小数小数中还有很多的奥秘，我们经常看到国旗和国徽上的五角星，还有北京故宫，埃及金字塔和一个奇妙的小数有关那就是 0.618；这是3月15日消费者权益日的一张海报，上面就写着一个没有终点的小数:【说明：倡导数学的欣赏，可以提高学生学习数学的兴趣， 能够感受到学习小数 的应用，也让数学变

14、得好玩起来。】3. 介绍数学史：小数已经有了悠久的历史。1700多年前，刘徽注释九章算术时，就明 确提出了十进小数的概念和记法。1300多年前，小数3.1415927表示为三丈一尺 四寸一分五厘九毫二秒七忽；600多年前，小数与整数部分插入一个“余”字；也有阿拉伯人干脆把两部分隔开；400多年，瑞士数学家使用“。”把整数部分 和小数部分隔开；到了 1593年，德国数学家克拉维斯用小黑点代替空心小圆圈， 从此现代小数表示法确立了。(由于符号使用上的落后，使得中国对十进小数的发明权几乎拱手让与他人。这应该成为我们的一种历史教训。)【说明：今天介绍这段历史，不是否认我国研究小数的贡献，是想客观地分析

15、， 研究不是说早就好了，而是是不是能够创造一种公认的标准为世界所通用。这是 最为重要的。课堂上是不是都应该讲正面的材料才是思想教育，偶尔讲点反面的 历史教训，是不是可是一种有益的全面的补充？】六课堂总结：1通过今天学习，对小数有了哪些进一步的认识；（可用ppt ）2. 给自己做一个自我评价；如果本节课，最好的表现是1，最不好的表现是 0，你会用一个怎样的小数来表示学习表现，写下一个小数。3. 老师也给大家一个评价好吗？（把小数写在赠送的“学数学长智慧上。）【说明，学小数，用小数，用小数来评价本节课的学习，学以致用，感受小数的 应用的广泛性。】七长作业：根据您对小数的认识， 再查阅一些文章，写一

16、段有趣的文字。 题目可以是“奇 妙的小数”或者“小数不小”等等。说明：非正式对外公开稿件参考过的文献不一一列举， 有很多名师都上过这节课， 都给了我设计本课很大的启示，在此一并表示感谢。小数的意义教案一、创设情境，揭示课题问题： 1. 对于小精灵提出的问题，你有什么想法吗？预设：用复名数、 分数或小数来表示。2. 生活中，你见过哪些地方用到小数？小结：在进行测量和计算时， 往往不能正好得到整数的结果， 这时也常常 用小数来表示。二、研究改写方法，探究小数意义（一）初步探究一位小数的改写问题：1. 把 1米平均分成 10份，你能用分数或小数表示出其中的 1份吗？2. 0.1 表示什么意思？图中还

17、有哪部分表示 0.1 ？（二）辨析理解两位小数的改写问题：1. 把 1 米平均分成 100份，其中的 1 份用分数怎样表示？用小数 怎样表示？2. 第 2 个和第 3 个红色箭头所指的刻度用分数和小数分别可以怎样表 示？小结：分母是 100 的分数可以写成两位小数，就是几个 0.01。（三）深入、灵活理解三位小数的改写（四）小结小结：我们可以把分母是10、100、1000的分数，改写成小数的形式, 使人们应用起来更加方便、简单。三、巩固意义，体会计数单位和进率（一）应用感受，巩固意义二）认识小数的计数单位和进率问题： 1. 我们在学习整数的过程中，认识了哪些计数单位？它们之间有 什么关系？2.

18、 1 个一是 10个（ ）；1 个十分之一是 10个（ ）； 1个百分之一是10个（）；小结：小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一分别写作 0.1 、 0.01 、 0.001 每相邻两个计数单位之间的进率是10。四、介绍小数的历史，拓展视野五、布置作业小班健康教案 小口罩，大作用活动目标 1. 初步了解口罩的作用。 2. 掌握正确的口罩 佩戴方法。 3. 进一步增强自我保护意识，积极参与活动。活动准备经验准备：幼儿已认识 口罩的样子，知道近期外出要戴口罩。物质准备：口罩、喷壶、佩戴口罩步骤图活动过程 一、问题导入，引出主题 1. 师：小朋友们在假期里有没有经常出去玩呀？那你们在出去的 时候有没有发现大街上的叔叔阿姨，还有小朋友们和以前有什么不同吗？师总结：假期的 时候爸爸妈妈不让小朋友们出去玩，出去的时候还要戴上口罩，大街上的叔叔阿姨还有小 朋友们也都带上了口罩。 2. 引导幼儿讨论近期戴口罩的原因。师：可是大家为什么要戴口 罩呢？（幼儿讨论）师：因为最近我们的生活中出现了一群叫冠状病毒的小东西，这群小 东西会通过人们的鼻子和嘴巴悄悄溜进小朋友的身体里，然后在小朋友的身体里捣乱，使 小朋友们咳嗽、发烧，感觉非常不舒服，这样，小朋友们就生病了。所以小朋友们只有遮 住了鼻子和嘴巴，可恶的病毒才被挡