古诗两首教案反思

1、古诗两首所见教案I一年级熊鹰教材分析：所见是清代诗人袁牧所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合的描写，写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机灵、 夭真可爱的牧童刻画得栩栩如生。n教学目标：1、认识本课1 2个生字，会写“诗、童、闭、林、 黄、立”等6个字。|2、朗读古诗，背诵古诗。通过看图和诵读了解古诗的意思，激发对大自然的喜爱之情。|教学过程一、复习导入，揭示课题1、 读识字4中的儿歌。|2、 夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？ |（蝉）3、 出示图：|认记“蝉”，理解“捕鸣蝉”。4、 揭题，读题。二、初读古诗1、 出示情景图：师范读（感知课文）。学生边看图边听，注意听准字音和每 一句的读法

2、。2、 自由读所见：要求读准字音。|3、 圈出生字，多读几遍。4、 同桌互读。5、 指名读，评议。三、认记生字1、 出示“牧、闭、立、捕、蝉”。2、 认读生字（各种形式）。3、 小老师认读不带拼音的生字。4、 组长考察大家。5、 说说用什么办法记住的。四、品悟古诗（一）、细读古诗，了解诗句的意思。1.自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。a.学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎 么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？b.学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”问：牧童行走间听到了什么，他想做什么？为什么却“闭口”呢？2.指名说说每句诗的意思。3.组织交流对

3、诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。a.前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出 了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。b.后两句诗写了诗人对牧童心 思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细 节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。c.整首诗语言清新流 畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。（二）朗读古诗，背诵古诗。1.教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。牧童/骑黄牛， 歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。2.指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。（自己练习一一指名读一一评读指导一一练读）3.有感情地背诵

4、古诗。五、欣赏古诗（一）欣赏古诗，展开想象。学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵， 边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？（二） 感受意境，精炼强化。谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。（同桌试编，全班交流、评议。教学反思：所见这首诗非常的富有情趣，那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们非常喜欢的。当他坐在牛背上高声歌唱的时候，是那样自在 神气！当他想着捉蝉的时候，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么 专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然。可牧童的生活隔学生远，当然的 情境也难能把握，如何在教学中帮助学生领悟到这种情趣呢？我从以下 方面入手：第一，运用多媒体手段，充分调动学生的想象力，在情境的再造中觅得 诗趣。想象是通往诗境的佳径，只要通过想象，才能欣赏到绝佳的美景， 才能感受到美妙的旨趣。本节课的教学，运用了多媒体，引导学生张开想象的翅膀。让学生在快乐的小牧童的笛声中，仿佛看到小牧童朝 我们走来，让学生在小牧童停凝神望蝉的神情中，想象闪现于牧童脑中的念头，让学生扮演小牧童，去捉蝉，体会那种妙趣第二，通过反复朗读，在吟诵中吟出情，诵出趣。在这一课中，诗 歌的理解，诗意的体会，诗情的领悟，都是通过吟诵来完成的。在吟诵 中，学生体味到牧童骑在牛背上的神气十足；在吟诵中，学生感受到牧 童生怕吓跑蝉儿的心思；在吟诵中，孩子们化牧童为我”，化 我”为牧童。真正达到了物我一体，为更好地学文打基