角的认识 (2)

1、角的认识教学设计大岭中心校刘玉华角的认识教学设计教学内容：冀教版小学数学第三册5658页。教学目标：1、在实际操作活动中，经历直观认识角的过程。2、知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。3、能在长方形、三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。教学重点：结合生活情境，对角有直观地认识，掌握画角和比较角的大小的方法。教学难点：通过比较体会角的大小与角的张口有关，与边的长短没有关系。教具准备：三角板、五角星、硬纸板、图钉、小棒教学过程：一、创设情境，引入新课1、拼图形师：同学们，你们喜欢做游戏吗？那我们一起玩一个拼图游戏好不好？教室提出拼图要求：（1）  

2、60; 用4根小棒拼成一个图形。（2）    用3根小棒拼成一个图形。（3）    用2根小棒拼成一个图形。2、交流各自拼出的图形教师让学生说一说用4根小棒拼成一个什么图形，用3根小棒拼成一个什么图形。师：用两根能拼成图形吗？能拼成什么图形？请同学们展示一下。教师引导学生讨论：用2根小棒拼成的图形，与正方形、三角形有什么不同？进而告诉学生，这就是我们今天将要学习的图形角，这节课老师就跟大家一起来认识角！（板书课题）二、探究新知1、认识角师：刚才同学们拼出了各种各样的角，下面我们来做一个可以变的角，你们可以吗？ 教师示范，和学生一起做角

3、。引导学生仔细观察，交流自己的发现。 教师把角画在黑板上，并揭示角各部分的名称。然后让学生摸一摸自己做的角，指出哪里是顶点，哪里是边。 同桌同学互相指出自己手中活动的角的各部分名称。师提问：“一个角有几个顶点，几条边？”学生回答。2、认识角的大小 师：观察你手中的这个活动角，你能把它变大些吗？学生操作。师：你是怎么做到的?学生到前面边演示边回答。师：你还能把它变小些吗？你是怎么做到的？学生操作，演示，回答。师：同样是这两条边，把它的两条边往外拉一下，角就变大了，把他的两条边往里拉一下角就变小了。说明了什么问题？学生讨论交流后汇报结果。教师出示两个角，一个边长长的，一个短的，但它们的张口一样。师

4、：这两个角谁大谁小呢？学生回答后，教师演示。师：这说明了什么问题？学生讨论，交流。结合学生的发言，教师小结：角的两边张口越大，角就越大，反之，角就越小，角大小与边的长短无关。 出示几个大小不同的角，让学生说说哪个角大，哪个角小，并给它们排排队。 3、折角教师引导学生用任意形状的纸折角。师：“同学们知道了什么是角，还知道了角的大小与角的张口大小有关，与边的长短无关，刚才我们做了活动角，那我们能不能用纸折出大小不同的角呢？自己试试看。”学生自己试折，折完后同桌互相展示、交流，然后全班展示。（教师巡视，如果学生折叠有困难，教师可以适当指导）在展示的过程中，要求学生说出角的顶点、两条边，并让同桌比一比

5、谁折出的角大。4、找角师：同学们折角折得快，说的也很好，在我们的日常生活中，哪些物品上有角呢？学生讨论交流后汇报结果。5、画角师：同学们不仅仅找到了许多生活中的角，而且还知道了角的各组成部分的名称，学会了折角，那老师可得考考你们了，你们会画角吗？请你试着在练习本上画一画，看看谁画得好！学生试画。教师巡视。拿几个画得不规范的图形，让全班学生评价。最后教师小结：画角时要从一个顶点出发，向不同的方向画出两条直直的线。并编顺口溜记画角的方法：小小角，真简单。一个顶点，两条边。画角时，要牢记。先画顶点，后画边。再让学生试着画出3个大小不同的角。三、练一练第一题：教师拿折扇，做出大小不同的角，让学生画出来。第二题：出示图形，让学生找出那些是角，哪些不是角。四、身边的数学出示图形，提出要求：下面的图中各有几个角?先让学生分组讨论，再交流。重