教学随笔 (3)

1、教学随笔对症下药促进步 - 林州市市直第三小学 秦海艳我曾经看到这样两个小故事，第一个故事是：有一位爱狗成疯的人，常常花费巨额金钱，购买昂贵的健康食品，来宠养他的名犬。他听说深海鱼油对狗的发育很有帮助，于是每天一大早，他都把狗抓来，用双膝夹紧狗头，勉强它张大口，然后对准喉咙灌进鱼油。有一天，狗儿大力挣扎，甩脱了主人的双膝，鱼油也流得满地都是。这人生气之余，看到狗儿自己转过身来，静静地舔食羹食，此时他才回过神来，意识到狗所抗拒的不是鱼油，而是他喂鱼油的方式。第二个故事是：有一个年轻的牛仔想把一头小牛赶进牛棚里喂食，可是这只小牛不愿进去。年轻牛仔用力地抓住牛角，想把牛拉进牛棚，可是拉不动。牛仔的爸

2、爸看见了，也出来帮忙，一个在前面拉，一个在后面推，可是这只小牛发了牛劲，抵死不从，无论两人怎么费劲，小牛都不肯进去。这时他们家的保姆出来，轻轻地吹了一声口哨，然后把大拇指塞进了小牛的嘴巴里，小牛含着保姆的大拇指，乖乖地跟着她进了牛棚。这是两个极其生动形象的例子，和我们教师教育学生是多么的神似！我们以为我们对学生是一片爱心，我们给他们东西都是为他们好，可是万没有想到学生竟然那么抗拒。我们觉得很伤心，觉得学生不懂事，觉得我们的爱付之东流，可是我们有没有考虑过，学生为什么抗拒？是抗拒我们的爱心吗？是抗拒我们给他的东西吗？不是的！真实的情况是：学生抗拒的不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。所以说，

3、我们在做学生工作时，光有一颗爱心是不够的，还得有方法。进入高年级的学生，逐渐会表现出心理上的叛逆，前几年，我第一次接六年级，因为没有经验，对一个不做作业的学生处理不当，导致自己陷入被动之中。那件事后，我一再反思自己，深刻体会到：很多事情都是因为一开始没有处理好，才造成后面的“满盘皆输”。今年暑期开学后，我们六（1）班分到了一个叫某某的学生。个子挺高，白白净净的，很帅气。因为他的分数很低，一拿到名单我就对他很关注，从原来教他的老师口中得知，某某学习懒散，习惯极差，是办公室的常客。并且是吃软不吃硬，用老师的原话说：“ 全林州市的作业辅导班他去遍了，他在辅导班不服管教，只会捣乱，人家教不了他，被辅导

4、班的老师退了回来。现在没有一个辅导班肯收他。”老师还说：“他是顺毛捋，你顺着他，捋着他，作业里有10个字，他可能写5、6个。如果你逆着他，他一个也不写。你想让他认真把家庭作业做完，是不可能的事。”接班的第一天，学生刚进班级，座位是随意坐的，某某自己选择了最后一排，别的学生因为眼生，静静地坐在座位上很少说话，而某某看起来一点都不眼生，和周围的学生谈的云来雾去。看来今后对他的座位也得好好斟酌斟酌了。第一天晚上我布置了一篇作文：让学生介绍一下自己。第二天收作业，全班都交齐了，只有某某没有，我走到他身边问：“你的作业呢？”他一脸无所谓的神情说：“我忘记带了。”我凝视着某某的眼睛，心想，我看你能说几次谎

5、。我说：“什么时候能带来？”他低声说：“下午。”下午，我又问他作业，他忽闪着两只眼睛说：“我中午睡醒后急着上学，又忘带了。”我从包里拿出一个本子，给他一支笔。说：“把上午忘带作业和下午又忘带作业的事写下来，写完了就去上课。”某某趴在讲台边，几分钟就写完了情况说明，在我的提示下，他又补充了一些内容。最后我让他把姓名、日期写上。我把说明本放在包里，让他回座位上课。第二天的作业，某某交上来了，但写的很不认真，总算交上来了，我只是教育了他几句，让他写好字。第三天，他又寥寥草草的写了一半作业。我又把他叫到办公室，让他把只写了一半作业的情况写下来。以后某某不做作业或犯错误，我都采用这样的方法，让他写说明，

6、末了署上姓名日期。写完即走人，我不跟他多说一句话。某某不是不愿受批评吗？我根本不批评他，再说批评也不管用！这样几次下来，某某有点心虚了。有两次家庭作业亲自拿来让我看，我只是淡淡的说，交给组长。他一定是觉察出什么不对了。每次写完情况说明，我就迫不及待的让他走人。绝不跟他多说什么。某某虽然成绩一直很低，但他并不笨，他一定已经意识到我是有预谋的，哪有那么好的事，每次犯完错写一个东西就走，连批评的话都没有。有时看到某某看我的那种眼神时，我也会反问自己，是不是太残忍了，给他造这么大的心理压力？可是一想到他说谎不写作业时，我就不能不下狠心。星期天，我布置以中秋为主题办一张手抄报，有三个学生没有交，其中就有某某，其他同学都说要补办两张，而某某却不表态，我又叫他来写说明，他却说：“老师，我不会。我补写两张字行不行？”我这才意识到：布置的这项作业不适用于他，我也深知他的水平，这对他来说确实有难度。我盯了他一会说：“好吧，这次先不写说明，补写两张字让我看看。”他走回了座位。而我的心却并没有因此而轻松。我知道教育像某某这样的孩子的路还很长。有个老师曾经跟我说过：教师与学生交往，特别是高年级的学生，要学会“斗智斗勇”。这种“斗智斗勇”，正是把教师放在和学生平等的地位上的，学生虽然“聪明”，教师更要“智胜一筹”！碰到问题学生，不是埋怨，不