教学设计（教案）赵粉蝶 (2)

1、教学设计（教案）赵粉蝶基本信息学 科语文年 级九年级教学形式讲授教 师赵粉蝶单 位周至县第七中学课题名称 沁园春 雪学情分析 七年级的新诗学习，已经让学生初步了解新诗这种文学样式。但是九年级的学生在理解鉴赏诗歌的能力上，仍需要培养。诗歌的学习应以诵读为主，让学生在体会朗读技巧的同时，细致的感知词中的形象，深入的感受词中的意境。在教学课文时，采用音像资料有利于学生深切地体会诗人的思想感情。教学目标【教学目标】、知识与能力目标：理解，积累重点词语。体会写景，议论抒情相结合的写作特点。、过程与方法目标：通过想象作个性化的描述，切身感受诗人的人格魅力，通过朗读品味语言美；、情感态度与价值观目标：了解诗

2、人，领会赞美祖国山河和无产阶级革命的思想感情，激发学生的情感共鸣。【教学重难点】、体会写景，议论抒情相结合的写作特点、通过诵读诗歌，感受诗人热爱祖国山河的豪情和博大胸襟、品味凝练贴切的诗歌语言，培养鉴赏诗歌的能力。教学过程一、导入回顾积累写雪的诗句导入新课：柳宗元“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，那是一个孤寂死灰，了无生气的世界；岑参“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，那是一个灿烂至极瑰丽奇幻的世界。伟大领袖毛泽东也曾描绘过雪景，今天我们就来一起欣赏沁园春 雪二、朗读课文，初步感知、毛泽东生平：（学生介绍，老师概括。）（展示其书法作品。）、本词写作背景：年月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海

3、拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。、字词：多音字：分、数、汗、还、朝。难字：莽、娆、竞、骚。、录音范读：让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。、学生齐读，教师对学生朗读过程中的缺点予以更正。三 探讨朗读 ，品文语言1 语文活动：你最喜欢读哪句诗？你认为应该怎样读？请选读诗句，并结合词句所呈现的画面，说说这样读的原因。2 交流反馈 。学生朗读诗句，表达自己的见解。教师点评，指导学生朗读。A 赏析词作上片“北国风光，千里冰封，万里雪飘”。重读“千万”，感受雪景的广阔。“望长城内外，惟余莽莽”，重读 “望”，它一字领起了描绘长城，黄河，

4、山脉，高原这些雄伟景观的词句。3 活动设计：学生展开想象，用“读了这句话-，我仿佛看到了-，感受到了-”这样的句式，把诗人描绘的雪景用自己的话描绘出来，体会作者的豪迈情怀。4总结引导学生体会本词写景议论与抒情有机结合的特点。四 品味诗词 感受伟人同学们再次朗读课文 ，品味诗词，感受一代伟人毛泽东的魅力。1 请同学们细读课文，从遣词造句上品析诗词，用下面的句子来交流:“从课文句子-，我发现词人毛泽东-”。从课文句子“引无数英雄竞折腰”，我发现词人善于用形象说理议论，一个“竞”字，写出了英雄之间的激烈竞争。从课文句子“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”，我发现词人毛泽东用词很有分寸，一个“

5、惜”字，定下了对历代英雄人物的评论基调。五 拓展延伸，认识伟人收集毛泽东的诗词，你认为那些诗句最能代表诗人的胸怀？六、布置作业1、结合本课内容及写法，赏析毛泽东沁园春长沙。2、写一段文字，描写春雨（注意春雨的特点，字以上）。【板书设计】概写：动静结合上阕：描写具体描写：动静结合（实）想象描写（虚）沁园春雪热爱祖国山河歌颂无产阶级 铺垫过渡（承上启下）下阕：议论、抒情评论历代帝王抒发豪情壮志文 章来板书设计概写：动静结合上阕：描写具体描写：动静结合（实）想象描写（虚）沁园春雪热爱祖国山河歌颂无产阶级 铺垫过渡（承上启下）下阕：议论、抒情评论历代帝王抒发豪情壮志文 章来作业或预习布置作业1、结合本课内容及写法，赏析毛泽东沁园春长沙。2、写一段文字，描写春雨（注意春雨的特点，字以上）。自我评价本节课的教学重视学生朗读，在朗读中学生感悟到了作者的博大胸襟。在品读诗词中，学生们通过活动掌握了鉴赏诗歌的方法，深刻认识了伟人，这是一堂有效的语文