教学中常用的心理效应

1、教学中常用的心理效应教师的教学活动应该以学生的身心发展情况为基础，以正确的教育学、心理学理论为指导，引导学生掌握正确的科学知识，培养学生高尚的道德情操。在教育学生的过程中，有几个比较重要的心理学效应，对学生的发展起到至关重要的作用。作为教师，我们应该掌握和熟练应用。一、自己人效应自己人效应又叫“情感共鸣效应”。指教育者和受教育者双方在某一方面具有同一性或相似性，如经历、感受、爱好、兴趣等方面有共同点。那么，受教育者就将教育者看成自己人，这样，双方就有了互通的纽带，情感的共鸣，心理的相容，从而受教育者就更容易接受受教育者的观点、看法。老师作为学生学习的指导者、合作者，学生生活的帮助者，应该利用自

2、己人效应，同学生保持民主、亲近的“同一性”关系，让学生感受到教师关心爱护自己。使师生双方缩小心理距离，产生情感共鸣。使学生乐于听教师的教诲，倾诉自己的心声，善于和老师沟通，在心理上接纳老师。学生与老师心理平等，和谐相处。二、模仿心理效应模仿心理效应是指学生有意无意的对某种刺激做出类似反应的行为方式，它是一种互动形式。少年儿童的年龄特征表现出极大的模仿性，尤其是他们具有强烈的“向师性”。老师的动作、说话的语调、行为方式、甚至衣饰都成为学生模仿的对象。例如，有位女教师发现，全班女同学的发夹和自己的一模一样。还有一位男教师很苦恼，学生上课注意力不集中，都在“打响指”，还不是窃窃私语，不知这是为什么？

3、原来，这位男教师在平时休息时喜欢“打响指”。这就是模仿心理效应在学生身上产生的负效应。作为教师，我们要树立“身教重于言教”的理念，时时刻刻都要做好儿童的表率和榜样，满足儿童的心理需要，以自己文明的行为，渊博的知识，高尚的道德情操，做好学生的良师益友。另外，在学校的德育工作中， 我们应该运用榜样示范进行教育。为学生树立革命领袖、英雄模范、历史人物、文学作品中的人物、优秀同学、父母和老师等学习的榜样，尤其是身边的同学、父母和老师，因为这些榜样离学生更近，具有亲近性、可接受性，学生更容易接受、学习。三、亲密有间效应。亲密有间效应是指教师与学生之间在心理上应保持亲密，在空间上应保持一定的距离。教师和学

4、生的关系应该是亲密有间，而不是亲密无间。新的教育理念要求教师要与学生做知心的朋友，真诚的合作者，但这里的朋友与生活中所说的朋友有一定的区别。师生的朋友关系应该有师生角色的界限和区别，要恰当的把握其中的火候。在这一方面，刚参加工作的女老师尤其易出现问题。为了和学生建立感情，相互信任，心理相容，与学生打成一片，可随着时间的推移，学生把自己当成了“小绵羊”,变得“放肆”和“不敬”，课堂纪律松散，一盘散沙。这就是在与学生交往的过程中，师生角色意识淡化，教师应有的威信丧失所导致的，也是亲密无间造成的。老师和学生应保持一定的距离，在交往过程中应把握好严与慈，刚与柔，近与离的尺度。这个距离是学生对老师的尊重

5、，以及老师应有的威信，并不是师生之间设置的心灵屏障和戒备防线。四、瓦拉赫效应拉瓦赫效应是指每一个学生因其生理、心理、潜质的差异，环境的不同，他们的学习潜能就不同。老师要善于发现学生的优点，并及时强化，并移情到其他方面，以达到促进孩子健康成长的目的。在教育学生的过程中，教育者要正视学生的个体差异。由于学生各方面的差别，导致了一部分学生在知识的学习和掌握方面的困难。但我们不能一叶障目，认为这不是一个优秀的学生。教师要仔细观察、冷静分析，用心去寻找学生的长处，并及时鼓励强化，用心去点燃孩子智慧的火花，激发孩子奋斗的动力。当学生找到自己潜能的优势方向，经过努力就能取得显著的进步。然后，通过引导，把这一种成功的喜悦、奋斗的勇气、努力的动力移情到知识的学习上，这样就会慢慢的带动学生进步。让学生在成功中寻找属于自己飞翔的蓝天。优秀的教师，他的教育过程应该是快乐的，成功地教育活动，应该是互动而充满