改变教学方式引导学生主动参与

1、改变教学方式 引导学生主动参与 恩城镇第一小学 梁清婵  素质教育是学生的主体教育，要求教学过程是一个师生之间、生生之间的多边活动过程。课堂教学中学生的积极有效参与是促进学生主体性发展，提高学生素质的重要保证和有效途径。那么，小学数学教学该如何引导学生主动参与教学活动呢？下面结合本人教学实践谈几点体会。一、营造主动参与的和谐气氛 大量的实践证明，营造民主、和谐的课堂气氛是促进学生主动参与学习过程的前提。课堂上老师不能以权威形象自尊，要尊重、理解、信任和爱护每位学生，把学生看作教学活动中的朋友和同行，使学生产生亲切感、信任感和自信心。只有这样，学生才能心情舒畅，思维始终处于积极状态，才

2、能敢想、敢问、敢于创新，从而自觉地参与到教学活动中来。 例如，在课堂上老师要用商量的语气与学生对话“这道题你们用小组讨论方法自己解答，好吗？” ，“你能把你的好方法向大家介绍介绍吗？” ，“听听大家的意见和你的想法是否一致，好吗？”等等。在教学中，老师要常常走下讲台，认真倾听学生意见，互相亲切交流，或参与到小组活动中。当学生感到困难时，要给予他们关怀、鼓励，增强学生自信心。这样的教学，不仅使学生倍感亲切，而且能有效地激发学生的探索欲望和主动参与意识，从而敞开思想，充分表达自己的见解，使学生真正成为“知识获得过程的主动参与者”。 二、创设学生主动参与的情境学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的

3、一种心理倾向，它是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推进学生主动参与学习活动的原动力。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会对数学产生一种特殊的情感，学习起来才会乐此不疲，正所谓“乐学之下无负担”。正因为如此，在数学教学过程中，老师要精心创设教学情境、问题情境、生活情境、游戏情境、设置悬念等等，学生内心产生一种学习的需求，自觉地探索问题，获取新知。 例如，在新授“人民币的认识”后，在讲台上摆出饮料、笔盒、玩具娃娃、钢笔、皮球等学生熟悉的物品，并标上单价，模拟生活情景，让学生扮演顾客、售货员进行买卖，将枯燥的“人民币认识”的巩固练习变得生活化、情趣化。三、提供学生主动参与的机会学生的学习活动应是一个

4、生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在这个过程中充满着观察、实验、模拟、推断等探索性活动。教师要转变观念，转换角色，要把自己置身于学生学习活动的组织者、引导者和合作者地位，要改变以题例、示范、讲解为主的教学方式，为学生提供充分从事数学活动的机会，让学生自始至终参与学习活动，使学生通过观察、操作、实验、猜测、验证、归纳、类比、反思等活动，自主地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。 例如，教学“长方体、正方体的认识”时，先让学生看一看、摸一摸、指一指长方体、正方体的面，猜想长方体、正方体相对的面怎么样？在此基础上，通过实验证明长方体相对的面相等，正方体六个面都相等。整个过程学生通过观察思考、动

5、手操作，自主分析，合作交流，实践体验来解决问题，为学生主动参与提供了不少的时间和空间。四、指导学生主动参与的方法引导学生参与探索、获取知识的过程，决不是放任自流的学习，因在知识的产生、发展、形成过程中，学生的思维有时会“受阻”，有时会“中断”，有时会“偏离轨道”。这就要求教师根据教材内容特点，适时点拨、引导、设计适当的坡度，架设必要的桥梁，帮助他们寻找思维突破口，使学生的聪明才智得到充分发挥，让他们成为学习的主人。例如，教学“除法的初步认识”时，新课结束后，引导质疑，一个学生提出“除法与乘法有什么关系吗？”这一问就如“一石激起千层浪”，同学们议论纷纷。这时，我抓住时机，引导学生把乘法的意义和除

6、法的意义的比较作为研究、探索的突破口，在我的点拨下，学生发现“乘法和除法都与总数、份数、每份数有关系”、“除法中总数是已知数，而乘法中总数是要求的数”，这样学生既加深了对概念的理解，又沟通了知识间的联系。五、让学生在主动参与中体验成功“没有什么东西比成功更能促使进一步求得成功的努力。”如果学生在主动参与中获得成功，必然促使他们继续参与，求得进一步成功，因此，教师在教学中要给每个学生成功的机会，引导学生在主动参与中不断体验成功。例如，教师要及时发现并肯定学生的成功。如学生完整、准确、精练地回答了问题时，发表了新颖独特的见解时，提出了有价值的质疑时，教师都要及时给予鼓励，并让其他学生一道分享成功的快乐。当学生有述不完整或不正确时，教师要对他们勇于发表自己的见解给予肯定和表扬，同时扶他们一把，让他们获得成功，从而激发他们继续主动参与的兴趣，使他们不