如何进行作文教学和批改李秉秀

1、如何指导学生习作和批改学生作文 (李秉秀)各位老师：大家下午好！非常感谢学校领导给我一个和大家共同探讨，互相切磋，互相交流的机会！小学作文教学一直是语文教学的重点和难点，而作文批改则是小学作文教学一个必不可少的重要环节，是提高学生作文水平的一种重要手段，同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学反馈信息的一个主要渠道。在作文教学中，我认为写是很关键的一环，如果学生的习作达不到本次作文的基本要求，即使老师有一支生花的妙笔，能灵活多样的采用各种作文的批改方法，也不能促进学生写作水平的整体提高。因此，只有在指导学生写好作文的基础上，老师及时对习作进行批改，才能让学生的作文循序渐进得到提高。下面，

2、是我到了一实验，接到五一班这个特殊的班级后，在作文教学、作文批改方面的一些摸索和做法。指导学生习作一、激发兴趣，让每位学生都真真切切地感受到作文并不难写刚到一实验，就听好几位老师介绍这个班的学习成绩如何如何差，学生如何如何费劲。“耳听为虚，眼见为实。”第一篇小练笔是写关于马的作文，收上来一看，我着实吓了一跳，41名学生，7名学生没写，24名学生只写了一面，也就是二百多字，差的只写了一百多字，勉强符合写作要求的也就六、七名学生。绝大多数学生写的作文都不符合要求，这让老师怎么批改？一连几天，我都吃不香，睡不好，苦思良策，从教20多年来，我第一次感到束手无策，也感受到前所未有的压力。别人说：“穷则思

3、变”，那我面对一个两极分化严重、差生多尖子生又少的班级，“变”是我唯一的出路。我必须改变自己以往的一些教法，改变这帮对语文不感兴趣的学生。语文课上，我通过谈话的方式，了解到班上大部分学生不喜欢语文，尤其讨厌作文，而作文中最困难的是没素材，没重点，没感悟。了解了学生作文中的症结所在，我开始“对症下药”。首先帮学生找素材，怎样让学生有东西可写呢？我考虑再三，觉得丰富多彩的课间活动既可以拉近师生间的距离，又深受学生的喜爱。我设计了几项学生都喜闻乐见的活动：跳竹竿舞、学打排球，水果拼盘创意大赛、做贺卡、包饺子、做爸爸、妈妈的好帮手，并和心里健康武老师一起组织了“信任之旅”、“心有千千结”等大型游戏活动

4、，要求学生每天上学、放学路上，在家里、院子里、在学校、在班里，养成留心观察的习惯；每名学生都要新学一项本领，如滑冰、骑车、打羽毛球、打乒乓球、打网球、打篮球、吹竖笛、吹口琴、练十字绣、打毛衣、做小制作、学做饭、学书法等，另外，要求学生每天读书至少20分钟，并利用阅读课让学生交流读书的收获、感受，并及时动笔写下来。“兴趣是最好的老师。”由于孩子们喜欢，这些精彩纷呈的活动都为学生的习作提供了源源不断的写作素材。接着解决写作中“没重点”的问题。 除了上课渗透一些写法外，我还教学生写活动的一些技巧和方法，如注意写清楚活动开始前，开始时，结束后活动的热闹气氛和自己一系列细腻的心理活动，做到点面结合，并结

5、合活动特点，每次老师给学生推荐三到四个成语、一句格言、俗语或是谚语，要求学生恰如其分地用到作文中去。每次作文老师都要推荐2-3篇优秀作文，让学生一边读我一边讲评，也让写作有困难的学生看别人的文章是如何写具体的，学着模仿着写，到最后形成自己的风格。最后解决“没感悟”。“打铁须趁热。”刚开始进行活动时，我就引导学生“此时此刻，你心情怎样？想怎样去做？活动结束了，你心里又起了怎样的波澜？”面对心里左右为难的时候，教孩子们运用内心独白法，去剖析自己，写出自己最真实的内心活动，要求学生把口语和书面语结合起来用，更显得真实、生动、形象（尤其是对话部分效果更好）。通过一系列的改变，老师的方法变了，不再一成不

6、变，墨守陈规；学生变了，改变了作文的态度，文章变长了，选材丰富了，内容也变的鲜活生动多了。本学期六年级第一篇作文是在学校当堂完成，先不说内容如何，就文章的篇幅上，除极少数学生外，基本都达到或超过450个字。“授之以鱼，不如授之以渔”，只要老师们找准方向，找准着眼点，并教给孩子们正确的写作技巧和方法，他们就能在作文这块沃土上幸福地耕耘，不断收获成功的喜悦。批改学生作文二、作文批改实行“差异性评价”，鼓励为主 在批改学生的作文时，我们既要面向全体学生，又要注重差异，针对不同程度的学生提出不同的要求，对写作功底较好的学生，作文必须“求精”；而对另一些写作较差、甚至写作有困难的学生，作文“求通”就行了

7、，实行“差异性评价”，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。我在批改作文时，尽量用放大镜去发现学生在作文中的优点，努力去发现学生在本次作文中的进步，恰当、委婉地指出他在作文中存在的不足，循序渐进的去培养和提高学生的作文能力。写评语时，我一般先写优点，再写不足。这样让学生在愉悦心情下去修改自己的文章，他会更用心的。另外，老师批改作文时，要学会换位思考，用一双孩子的眼睛，用欣赏的眼光去看待他们的文章。有位教育家曾经说过：“一个教师对孩子习作的赏识，绝对不是表示他的水平低，缺乏鉴赏能力，而恰恰显出了教师的教育智慧。”因此，教师在批改作文时要坚持鼓励为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解，多一份尊重，

8、不要吝啬自己的赞美之词。在评价孩子的习作时多一些欣赏和赞美，让孩子产生对教师的信赖和亲近感，使他们打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚对写作有一点兴趣的孩子们，在教师不经意的一句赞美中，点燃对语文对文学的兴趣，揭开作文的神秘面纱，消除他们对作文的恐惧心理，让学生觉得作文并不是可望而不可及的，从而对写作产生浓厚的兴趣。三、批改作文要形式多样，及时有效 作文批改形式可以多种多样，我一般大作文采用的是书面评语批改；课堂中的仿写、小练笔，我采用的是老师快速浏览或是学生自己朗读后，老师口头评价的方式；小作文我采用分数、等级来表示。平时我们常说的精批细改只是作文批改中的一种重要方法而已

9、，但不是惟一的方法。如果教师在所有作文批改中都采用精批细改这一方法，要把每一篇都改成小学生优秀作文的想法和做法那是不太现实的。因为我们语文老师不仅仅只上课、备课，也不只是批改大、小作文，还要批改每天的家庭作业、练习册、单元卷，如果学生每次把作文本交上来后，教师都要精批细改，经过十天半月的批改后才能进行评讲，那时学生对自己当时是怎样写作的早已忘得一干二净了，等老师把批改好了的作文本发到他们手里的时候，他们大多只是浏览一下成绩或评语而已，而对自己的习作连认真地看一遍的兴趣都没有了，这会使老师的批改显得劳而无功。所以我们在批改作文时，要尽量提高自己的工作效率，及时批改，及时反馈，有利于学生作文水平不

10、断提高。我们班的大作文批改时，我采取的是“见缝插针”按量完成的方法，每天利用备完课后、下课时、下班后等零碎的时间，自己给自己规定：必须改完十本作文任务，才可以下班，这样就可以不影响下次的作文课让学生及时交流。以前在二实验时，大作文批改有2种方法：1、一次精批细改作文四分之一，按小组改（每小组里都有好中差，便于老师全面了解本次作文的整体水平）；2、老师精批细改一次，领着学生运用“三读评改法”改一次，老师在改下一篇作文时，要大致浏览一下学生批改的情况，做到心中有数。我之所以没采用原来的批改方法，主要是我们这个班好学生太少没有过半，2人改2本大作文时，必须有一个好的学生来主笔才行，学生整体素质不错的

11、班级可以采用这种方法。叶圣陶老先生说过：“修改文章的权利首先应属于作者本人。”我们除了要重视学生大作文的指导和批改外，也不能忽视指导学生自己修改作文这一重要环节。小作文的批改，我采用的是老师批改、学生互改、学生自改相结合的方法。（老师改2篇，学生改一篇，无论老师还是同学修改过后，每位同学都要自己修改一遍，尤其是标上小红旗的作文，更要认真修改，并在博客上发表（将奖励2分。）进一步扩大读者群，让习作用起来，让学生通过不同的途径获得成功。灵活运用作文评价与批改的方式、方法，能让学生能及时从本次作文中吸取经验和教训，从而不断提高作文水平。四、批语讲究多元化，多方考量 作文批改的目的，并不是评判学生的好

12、坏，而是激励学生，让他们体验成功，培养写作兴趣。批改学生的一篇习作不要从构思、立意、条理，谋篇布局、遣词造句等各各方面进行全方位的批注，仔细找出学生习作中的不足，而是要以欣赏的眼光去看学生的作文，给学生习作写的眉批或旁注，以肯定和表扬为主，有时甚至是夸张地去放大习作中的优点，让学生来获得成功的愉悦。我在批改作文给学生写评语时，有时进行综合评价，有时侧重于单方面的评价，单方面的评价我用的更多一些，因为这些评语更有针对性，对学生也更有指导作用。我归纳一下学生的评语，可以从以下几个方面去写：1、从选材上入手 2、从文章重难点的把握 3、从写作技巧上 4、从文章的一般格式上（层次不清，标点不打，题文不

13、对等） 5、从自己修改的角度（语句不通，错字较多，空格不查字典等）6、从文章的整体来评价（综合评价，选取突出的二到三个方面的优点）只有让学生尝到成功的快乐和甜头，他们才会爱上写作文，才会不怕写作文。在习作指导和批改中，教师如果能善意地帮助学生铺设成功的阶梯，定能让孩子们乐于习作、享受习作、感受成功，从而深深地爱上习作，最终使学生成为作文的真正主人。其实，在座的许多老师在作文教学上都各有各的方法，各有各的特色，。我所说的只是自己在作文教学方面的一些做法和感悟，如有不当之处，敬请领导和各位老师批评指正。学生的大、小作文中的评语：1、 你的驾驭能力很强，整篇文章一气呵成，行文如流水一般，给人一种明快舒畅的感觉！（冯玉超）2、这一篇文章，一波三折，尤其心理描写很突出，结尾的议论升华了文章的主题。（肖欣瑶）3、真是“下笔如有神”啊。看来你一定阅读了大量的文学作品。内容如此丰富，更显示了你的文学功底。如果把材料再按一定的逻辑顺序调整一下，此文会更精彩。（韩亚鑫）4、本文文笔优美清新，富有一定的哲理性。尤其文章通过细腻的心里活动，体现了那个陌生人的确是一个品格高尚的人。本文读后给人以