如何养成学生自主学习习惯

1、 如何培养学生自主学习的习惯 日前影响教学改革的因素是传统的“以教为本”的观念仍未根本改变，教师重知识，轻能力；重灌输，轻启发；重教轻学，加班加点，题海战术，造成学生负担过重，教师苦教，学生苦学现象，教师的教学思想与现代教学论强调的教学过程学生主体性的基本发展趋势相脱节，学生的主体地位没有得到落实，主体作用没有得到发挥，学生在教学中的本质性意义没有得到重视。所以，在数学课程的设计或实施中，选择适当的学习方式，重视学生积极主动的参与学习过程，充分激发学生的自主性，激活主体的内在原动力，最大限度的把他们的潜能发挥出来，才能逐渐形成主体积极认识世界改造世界的能力和喜欢求异、独立性强、自信心强的创造个

2、性。 那么教师如何引导学生培养自主学习的习惯呢？1转变教学观念确立自主学习的地位在课堂教学中，师生之问始终是一对矛盾。要让学生自主学习，开拓思维空间培养他们的创新精神，教师就得转变观念。而教师最不放心的就是担心学生学不会，学不深，这也是长期以来学生主体作用不能真正落实的重要原因。因此，必须从思想上彻底转变教师的指导观念，充分发挥学生的主观能动性，真正的确立自主学习的地位，这是培养学生自主学习的习惯的重要前提。2激发学习兴趣形成自主参与心向2.1注重情感因素是启动自主学习的关键。要引导学生自主学习，需要在课堂教学中做到师生融洽，感情交流，充分尊重学生人格，关心学生的发展，真正把学生当作学习的主人

3、，相信每个学生都能学好，允许学生发表不同见解，鼓励学生提出疑问、异议甚至批评营造一个民主、平等、和谐的氛围。在认知和情感两个领域的有机结合上，使教学过程戒为一个源源不断的激励过程，促进学生的全面发展。2.2创设问题情景使自主学习成为可能。数学课程标准的一个重要理念就是为学生提供做数学，“玩”数学的机会，让学生在学习过程中去体验，去经历数学，学生有了兴趣，就会激发求知欲，形成积极的“心向”。在教学中，我们应不断创设与学生心理需要同步的情景，唤起学生的热情。让学生真正的感受到“数学真奇妙！从而产生“我也想玩一玩、试一试”的心理。这样，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，不断激发学习动机，使学生经常

4、处于“愤悱”的状态中，给学生提供学习的目标和思维的空间，学生的自主学习才能真汇成为可能。3扩展探索空闻，促成自主参与学习课堂教学效率的优质、高效，离不开全体学生全程积极，有效的参与，教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。3.1独立思考，自主探索。没有学生自己的思考就没有真正的数学学习。在教学中，要大胆地放手让学生独立思考自主探索，尝试解决问题。如“函数的周期性”这节课，首先给出以下问题让学生思考：什么叫周而复始？地球自转周期是多少？地球公转周期是多

5、少？物理中是怎样定义周期的？正弦函数的图象是怎样形成的？通过层层设疑的提问，不断引发学生的思考，激励学生主动积极的参与新知识的学习。学生在教师的引导下，通过实践、观察、操作、思考，终于抽象出函数周期性的定义。3.2合作学习，多向交流。学生是不同的个体，来自于不同的生活背景，他们在学习中有着不同的经验与体会对同一个问题的解决，不同的人有着不同的思维习惯与见解，教师要为这些不同提供表达的机会并尊重学生之间的差异，组织学生合作学习，让学生在多向交流中参与，不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解掌握数学。在合作学习过程中，学生的学习体验是快乐的，是幸福的而且在小组这种宽松氛围下大家的参与是积极的，思

6、维是活跃的，不同的人获得不同的发展。4.加强学法指导培养自主学习的能力为了在课堂教学中推进素质教育，从发展性的要求来看，不仅要让学生“学会”数学，而更重要的是“会学”数学，学会学习具备在未来的工作中科学的提出问题，探索问题，创造性的解决问题的能力。要结合教学实际，因势利导，适时的进行学法指导，使学生在自主学习中，逐渐领会和掌握科学的学习方法。4.1加强直观操作。数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式，让学生动手摆一摆，折一折，剪一剪，量一量。画一画，以及分割、拼合等，让学生在学习数学过程中主动参与，积极实践，才能获得亲身体验，不断提高数学能力：培养学生动手制作学具和模型的能力学具作

7、为学生学习的工具在学习过程中起着举足轻重的作用。教师应引导启发学生动手制作简单学具，学生通过动手制作学具和模型，既加深了对所学知识的理解，通过实践操作更认识了模型的结构情况和制作窍门，强化了相应知识的理解和记忆，提高了学生学习的兴趣和主动性；培养学生正确画图的能力：数学学习离不开图形数形结合是解决数学问题和实际问题的有效途径。数学教学必须严格要求学生学会画基本图形和掌握基本蹦形的作图方法。重视通过直观形象与数形结合方法分析问题的训练，提高数学能力。4.2训练语言表达。语言是思维的外壳，正确的思维方法离不开语言的支持。在教学过程中要给学生说话的机会，让学生学着说，试着说，自己小声说一说，同桌互相

8、说一说，逐步提高讲题说理的能力。同时要让学生认真听别人说，提出自己的补充意见或不同意见，使学生说的水平进入到一个新的层次，逐步使学生从敢说到会说，善说，善辩，从而使学生用语言有条理的表达数学问题，将生活语言过渡为数学语言。这样，学生既对知识点有了了解。又经过亲身体验增强的语言的运用能力。4.3鼓励学生不断反思。教师在教学过程中应引导学生不断反思，改变传统教学中仅由教师归纳总结重难点知识，而忽略学生自身反思和体验的状况。如教师提出:“你是如何学习这节课的？”“怎样得出这条规律的？”“对于这节课的学习你有什么感想？”等问题，这些开放性的问题没有答案，但学生的回答能体现出他们的个性和他们的思考方式，让学生从反思中获取解决问题的方法。4.4培养学生的自学能力。指导学生学会看书，提出问题，归纳知识。从书本上获取知识是学习的途径之一，在教学中注意指导学生养成看书的习惯，看懂书上的数学表达式，抓住重要的词和句，理解抽象句子的含义，从而培养学生的自学能力。为主体独立参与学习，发挥主体作用奠定基础。总之，教学是复杂的活动