教学中让学生“融境”的几种办法

1、教学中让学生“融境”的几种办法省专家 王君（一） 寻找有生活味的活动融境苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的世界中这种需要特别强烈。课程标准指出：“课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。”活动是教和学共同的中介。教师的主要作用是“指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书，儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。因此在“活动融境”阶段，情境场教学强调的就是让学生个体参与和经历体验活动，获得个体不同的探究认知，因此需要教师做好融境

2、环节“场”的设计，丰富学生在情境场中的多维感受。如何做到活动融境？我认为：道德寓于儿童生活的方方面面。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识、感悟与行动。课堂中有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。学生生活是最鲜活，最有效的教育资源，将这些鲜活的、有生活味的活动融入课堂、带入情境之中，能够让学生在真实的生活场景之中有所发现和获得新的体验。例如在山美版三上第四单元中你们辛苦了一课时，我把身边为我们送报纸的王伯伯、打扫学校周边卫生李阿姨、指挥学校路口的交警李叔叔这些熟悉的人引入了课堂，播放了他们工作中的画面和情境，深深 的感动了学生

3、，学生说：“我从来不知道送报纸的王伯伯要那么早起床他很辛苦。”有的学生说：“原来李叔叔一天要做那么多事情，国庆节竟然一天都没有休息。”还有的学生说：“我经常看到李阿姨在学校周围打扫卫生，我们以后要不随便扔垃圾，这样李阿姨就不会那么辛苦”在此情境设计中，源于学生生活的情 境打动了学生，很容易引起学生感情上的认可，从而在体验、畅谈的过程中激发学生的道德情感，形成良好的道德行为。（二） 创造有生命性的活动融境生活是德育课堂的大教材，活动是尊重学生个体生命成长的载体。赵亚夫教授曾经说：“活动越是在自然的环境中开展，品德教育越是无痕，就越有成效”。那么教材只是一个范例，教师可以根据实际情况创造性地使用教

4、材，将教材中原有的材料与学生现实生活中的鲜活材料结合起来设计并善于创造一个个富有生命性的活动情境内容，这样的情境场会拉近书本与学生的距离，会激发个体的深度思考且易于儿童接受，符合他们身心发展的需要。如小树小草也知疼这一课，课堂上可找同学扮演小树，伸开手臂代表树枝，把书包“挂”到他的手臂上，一开始或许“小树”们没觉得怎样，可是继续往上挂，一个、两个、三个“小树”们就开始吃不消了。通过这样的富有生命性的角色体验活动，以换位思考的方法让学生感受到小树的“痛苦”并达到育人的效果。这样的活动场不但丰富了学生的心理体验需要，更能够自然地调动学生活动的兴趣。如果说我们可以把体验活动作为实现课程实效性的基本途

5、径之一，那么，创造富有生命性的活动能够成为课堂中的生长点，这样的活动更好地让学生融合进了教学情境场之中，润物无声。在这种“场”中教师都应当提供一定的辅助条件，使得学生能更好的融入情境，丰富场景。例如背景音乐（夏日的蝉鸣、小河流水的声音、雷鸣、刹车声以及歌曲等）、头饰（动物、人物、植物以及自然环境）、道具等。使得学生最大限度的发挥想象与创造，并鼓励学生大胆的表演。例如，教师可以将互猜猜谜语的方式，引入场中，教师和学生都可以是参与者、组织者、竞猜者，这样的活动能吸引学生的注意力，融知识教学于情趣之中，富有趣味。教师还可以和学生一起开展游戏，如“螃蟹跑”“画影子”，让学生体验到只有劲儿往一处使才能取

6、得游戏胜利。课堂中的教学活动是师生间的另一种“生命的交往”，而会创造性的进行组织课堂活动更使课堂呈现出“生态生成”的意义。品德与生活（社会）课堂教学中的活动也只有真正促进了学生的身心成长、并在活动环节中充分实现了学生个体生命成长的过程中体验，才能算是活动到了位，否则就是形式性活动，让人感到如蜻蜓点水。（三） 设计多样化的活动融境普罗塔说：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种！”在品德课堂中，设计多样性的活动就是一颗颗跳跃的火种，它可以调动学生的学习热情，充分发挥学生的自主性、主动性、创造性，真正让学生动脑、动口、动手的实践活动中体验、感悟，和获得道德的新认知。在融境场的设计中，

7、多样性的活动其形式主要有：游戏表演活动、情景模拟活动、讨论交流活动、竞赛辨析活动、自我展示活动如教学它们怎样过冬一课时，在融境场的设计中老师让学生进行角色扮演，设置疑问：冬天来了，它们该怎么办？让学生由此进入探究活动的情境场中，为小动物们想办法、出主意，从而在其中也不断了解到动物、植物过冬的主要方法，这就是运用了游戏表演活动融入了情境场之中；如教学农药的功与过时设计一场农药功过辩论会，使学生主动融入教学之中比教师单纯的讲授效果要好的多；再例如教学我长大一岁了时，此时的融境活动“露一手”大舞台活动，将课堂作为平台，让学生充分地展示自己的成长变化，同时推出书法、绘画、歌舞、弹唱、表演等学生特长展示。通过活动，学生看到自己一年来的进步，能够发现自己的优点和别人