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文档简介

1、 假如我是巨人一、教材分析 本课属于“造型.表现”为主的学习领域,根据新课标第一学段的阶段目标设课。每一个孩子都幻想,不受时空约束地自由遐想,可以说,幻想是孩子们最快乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的,在不断的梦想中长大的。一段新奇有趣的动画片,可以让学生神之以往;一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。 小学低年级,正是孩子们的想像力最为活跃的时期。这一时期,孩子们快乐的想象会像小小的火山一样喷涌不止,如果引导得当,就会有大量充满情趣的作品出现在我们面前。假如我是巨人这一课,就是让学生大胆自由、敢于打破常规地把想象的故事表现出来。让学生充分发挥想象,自己编个美丽的童话故事

2、。他们乐意想象自己就是某一个童话故事中的主要人物,这种趣味的想象可以更直接地表达出他们对某种事物的真实感受,也更容易引发他们相关的联想。 二、教学目标 1、显性内容与目标:充分利用联想与比较,培养学生敢于冲破常规,自由、大胆、快乐地想象与表现,培养学生分析、比较、创新的能力。2、隐性内容与目标:引导学生体验美术学习活动的乐趣,在创作中激发探索欲,培养个性。 三、教学重点与难点 重点:利用灵活的比较,启发学生的多种联想。 难点:画面的布局与形象的对比。 教学过程:第1课时一、组织教学。师生问好。二、激趣引题 师:在我们上课之前裴老师先给大家出一个脑筋急转弯,考考我们班同学是不是很聪明:什么人敢公

3、开站在马路中间却没有人去管他?生1:交通警察。 师:还有不同的答案么?生2:红绿灯。(师提示是指人物)生3:憨子。(这个学生当时说了方言)(师生笑)。刚才有三个同学回答了老师的问题,交通警察,红绿灯,大家认为正确的应该是哪一个?学生答:交通警察。因为他要维持交通秩序,所以没有人管它。(设计意图:拉近师生关系,缓和课堂气氛,同时激发学生探求知识的兴趣。为课文主人公的引出做一引子。) 我们今天要讲的这一课中的主人公比交通警察还厉害,同学们,你们看过卡通片小人国吗?故事讲的是海上的风浪打翻了一艘轮船,水手格列佛河漂流到了一个神奇小岛,这个小岛就是小人国。你们知道格列佛在小人国里看到了什么?他看到了小

4、人国的人是那么的小,自己一下子变得高大起来,变成了巨人,随即板书“巨人”,他到了小人国以后遇到了哪些奇怪的事情吗?我们一起来观看动画片。(设计意图:板书“巨人”,看动画片引发学生探究新知的欲望,激发了学生学习的兴趣和热情。) 二、讲授新课: 1、请同学们,欣赏格列佛都遭遇了那些?引导学生观察格列佛在小人国的奇遇,及小人国景物与格列佛的对比。师:小人国的人把巨人的身体当成什么?生:小人国的人把巨人的身体当成了蹦蹦床。生:当游乐场。生:当成桥。师:小人国的人会把巨人的手当成什么?(我举起了自己的手)生:滑滑梯。师述:巨人在小人国里遭遇了这么多不平等的待遇,那么他还做了一件事,大家在图中看不到的,裴

5、老师给大家讲一讲,他阻止了一场国与国之间的战争,通过这一件事请同学们思考一下,这个巨人这么样?用一词语来形容。生:勇敢、非常有爱心。(设计意图:让孩子了解巨人不光身体强大,而且心灵也很美,有正义感,注重在美术教学中渗透德育。)2、再次欣赏再次欣赏学生作品,问:在什么地方?巨人干什么?请同学们思考回答。生:图中有一个小姑娘,她在河里。师引导:她手里拿着什么?生:鱼。除了他以外还有别的东西吗?师:接着看第二幅图,在什么地方?巨人在干什么?生:在大街上,他和路人打招呼。你好!说明他很有礼貌。师总结:我们刚才讲了巨人有礼貌,有爱心,勇敢。(设计意图:让学生初步了解感知,范作中的小朋友是通过那些事件去表

6、现巨人的优秀品格的,为下一步的创新思维活动埋下伏笔。)3、小组讨论:假如有一天我变成了巨人,我会怎么样? 我们四人一小组互相说一说,把你在小人国里和别人不一样的奇遇讲给小组的同学听,并把你们小组同学认为最有创意的故事讲给全班同学听。生谈讨论结果:生1帮助别人。你会怎样帮助别人?(师:没有同学回答问题了,我说,就一个同学回答老师的问题吗?老师给第一个回答问题的同学奖一个“智慧星”。)生2把烟囱踢到,因为它冒出的烟污染环境。师:你真是一个有爱心的环保小卫士。(刚才我们右边的同学回答了老师的问题,来左边的同学谁来回答。我当时是想以竟赛的形式激励学生参与进来。)生:帮助别人过河。师引导:怎样帮助别人过

7、河,用你的身体当做桥吗?生:是。师:非常好。也奖你一个“智慧星”。师:老师找一个不举手的同学,看看他到底是不会,还是不敢举手。你来,生答,你回答的非常好,为什么不举手呢?老师也奖你一个“智慧星”。(设计意图:通过有效引导,鼓励学生大胆发言,培养学生创新思维的能力。)4、画法指导: 刚才我们用了一个问题:补充板书课题:假如我是巨人,强调“假如”,现在我们再次看图片,请思考:作者是如何把自己表现成巨人的?它的背景是如何来衬托自己是巨人的?如果我把自己和其他小朋友或物体画得一样,还能衬托出我是巨人吗?生答:把自己画大,把别人画小。(想让学生通过自己的思考得出本课画法。)师总结板书:画面上有两部分内容

8、组成:主人公-大 衬托背景-小(讲这一环节时,学生说不出主人公以外的画面叫背景,通过前一阶段对学生的了解,这样的结果在我的预料之中,但画法指导我不讲不行,“背景”或许我应该换成一更通俗易懂的词。)我们应该怎样画知道了么?谁来重复一遍我讲得画法。(设计意图:重复讲画法,一是为了学生能更进一步的理解“背景”这一词及它的含义;二,加深对新知识的掌握,更好地突破教学重难点。)找一个不举手的学生答:把自己画大。师:因为什么呢?大家一起来说。学生答:因为我是巨人。把背景物画小,它用来衬托主人公。(设计意图:通过观察、比较、欣赏,得出本节课的具体画法,让学生在做练习之前,心中有数,便于下一步教学的顺利进行。

9、)三、作业设置:接下来我们就把自己心目中刚才想象的假如我是巨人的故事,用你的画笔把它画下来,请同学们拿出你的画画纸,第一步:作业纸可以横幅(横着画),也可以竖幅(竖着去表现),在最上面写上课题假如我是巨人。播放音乐。(设计意图:我根据学生的实际水平,适时调整了课堂用语,便于学生理解;作画基本的要求我全部点到了,我想这有利于培养学生良好的绘画习惯;在音乐声中作画,有利于学生心智的开发和姊妹艺术的相互交融。)四、巡视辅导:全面辅导,个别点评,引导学生展开作业。巡视过程中,我发现学生全部用的是自动铅笔,先把人物头轮廓画出来,接着便用自动铅笔去涂轮廓。点评1:我们先把整个稿起完,然后再涂色,用油画棒涂

10、。点评2:我举起了一个小女孩的作业,她画得作业非常漂亮,但是却画在画面的左边,右面很空,告诉同学们我们应该把主人公画在画面的中间,要注意整个画面的布局。(设计意图:自由想象,大胆表现,适时点拨,为学生提供展示个性的空间。)五、展示评价 画完的同学请举手(学生没反应);起完稿的同学请举手;好,小手背后,我们四人一小组,小组推荐一幅好的作品,推荐出的作品拿到这儿,(学生胆小,只敢在座位上说:“老师,他的好、他的好”,但没有一个人把作业主动拿到讲台上,我走下来讲台,一边说拿过来吧没关系,一边伸出手说来老师帮你。见学生的主动性不高,我又说谁能来帮老师贴,有一名同学举手了,我高兴极了。)我和她张贴完(九

11、幅)作品后。师点评了几幅作品:从内容、从画面布局上,向学生讲解作品的优点和缺点。 生:举手。师:你今天表现得真勇敢,刚才老师的小助手,就是你。请一名同学讲自己的作品给大家听。(设计意图:鼓励学生表现自己的思想,体会课堂小主人的感觉,同时也给其他同学做一表率,在她的发言过程中我注意了引导孩子把语言说完整,培养他们的语言表达能力,让学生展示自己、互相学习,体验成功的喜悦。)六、课堂延伸师总述:今天我们讲了假如我是巨人,还讲了巨人的勇敢、善良、有爱心,那么你为别人做过事后你会有什么样的心情呢?生:骄傲。生:自豪。师述:骄傲、自豪、无比的幸福,在课堂即将结束的时候,就让我和同学们一起唱一首歌假如幸福你就拍拍手吧,谁会唱

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