让“想”成为内动力──《我多想去看看》教学片断赏析_第1页
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文档简介

1、让“想成为内动力?我多想去看看?教学片断赏析最近在办公室里经常听到这样一句话，我想，大概办公室里每个教师都曾说到这句话：今天我的课上，孩子们学得很好，我心情很好。今天孩子们上课的时候表现不积极，或者不知道听课，我一天的心情都不会好。今天上午，叶教师和我聊天时又说到这句话，我笑着说了一句：我们有这样的想法，就不怕教不好学生。是的，只要我们一心想做好这件事，并把它化为一种内动力，积极努力地去奋斗，那么就不怕有做不好的事。学生的学也何尝不是这样呢？有些学生学不好知识，那是因为对学生而言，那些知识是外界强加给他的，而不是他自己想得到的，所以想化为自己的东西难度是比较大的。然而，我们假设把这些知识通过一

2、定的形式转化为学生想得到的东西的，那么学生也就会有了学习的内动力，那么，学习对他们来说将是成功的喜悦。今天教学?我多想去看看?这一课文时，我深化地体会到了孩子们想的欲望，下面我将一些教学片段记录下来。【片段一】教师板书课题：我多想去看看，你们读一读，小朋友最想看什么呢？生：我最想去北京看看。我最想看日出。我最想去动物园看看。我最想看下雪的样子。师：好几位小朋友说想去北京看看，教师也带了一些北京的风光图片过来，给大家看看，好吗？课件出示了美丽的北京风光图，有天安门，有故宫，有长城，有颐和园等等，孩子们看得直惊叫。师：看了北京的美丽风光后，你们想去看看吗？想那该怎样读好课题呢？孩子们领略了一翻北京

3、的美丽风光后，北京在他们心中的间隔 逐渐拉近，让他们有了够得着的欲望，所以没等我说完，孩子们便整齐地将课题齐读了一次，这次的感觉完全不同于刚刚的读法，他们把多想读得很重，而且是近乎瞪大了眼睛去读。【片段二】师：读了课文，你知道课题中的lsquo;我rsquo;指谁了吗？生：指的是写这篇文章的小朋友。师：这个小朋友是哪里的孩子？生：是山里的孩子。师：你是从文中哪句话看出来的？请找出来，完好地读出来。生：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。师：从这句话中，你还读明白了什么？生：我知道了，这个山里的孩子要走很远的路才能走出大山。师：把你们的体会读出来，齐读。指导读好lsquo;弯弯的rsquo;师：为什么妈妈说北京城很遥远？生：因为山里的孩子走出大山就要走很远的路了，再到北京城，那就更远了，所以说是遥远的北京城。师：你体会得真好！听得出来，不仅孩子们读课题还是最后的两句的我多想去看看时，他们是真的想了，有了这种发自主体意识的想，在我没有特意的朗读指导时，孩子们也可以非常有感情地

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