减法的初步认识

1、金积中心学校集体备课教学设计课题减法的初步认识计划课时1授课人丁海峰教学内容分析减法的认识，完成相应的“做一做”及第27页的第5-6题。减法含义的教学活动是加法含义教学活动的继续。教材第25页上的主题图就在加法含义活动的基础上，增加一个活动：一个小朋友从桌上拿一只纸鹤走了。通过这一具体情景，让学生思考：要求还剩几个小朋友、还剩几只纸鹤，就是从3里面去掉一个，用减法计算。教学时，仍可将主题图做成课件，动画展示活动的全过程。让学生明确，从3里面去掉1个，求还剩几个，就要从3里面减去1个，写成算式是3-1=2。并教学生认识减号。接着教学算式的读法：3减1等于2，或3减1得2。第25页中的“做一做”要

2、让学生先操作再说算式。第5、题是认识减法含义的练习。第6、题也是两个层次的减法计算题。教学目标1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。教学重难点知道减法的含义教具学具准备课件、5个圆片、5根小棒等。教学设计思路教学4-2=2时，教材已提供了“一个小朋友手中有4个气球，放飞了2个，还剩2个”的活动。教师还可以设计一些类似的让学生体验“从一个数里去掉一部分，求另一部分”的活动。如桌子

3、上有4本书，小丁拿走了2本，还剩2本。通过这些活动，使学生进一步明确减法的含义。各种算法在班上展示后，教师应积极引导学生将其对比，教学过程与加法的教学类似。练习时，应了解学生在减法的含义、15的减法的计算方法方面掌握的情况，引导学生积极思考，应用对比的方法直观感知5-1=4、5-4=1和4-1=3、4-3=1这两对算式中的减数和差之间的关系，同时初步渗透函数思想。第5题是认识减法含义的练习。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图复 备一、复习导入新课二、探索新知1、按顺序填数（ ） 3 （ ） 52、听算式，说得数（或写得数）2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+13、昨天我们学习了

4、加法，有还谁记得，加法表示什么？1、引导观察，感知减法的含义，课件出示主题图; 师：像这样，从3只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。2、学习减法算式问：3只纸鹤可以用数字几表示？ 板书：3 拿走了一只，是从几只里面拿走的？ 拿走一只可以用数字几表示？ 板书：1 像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。板书：3-1=问：3-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。3、发散联想 教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用3-1表示的事物来。4、练习：课件出示示第25页的第2幅图和第26页上面的一幅图：（1）

5、请多个同学说图意 （2）根据图意列算式1、按顺序填数2、听算式，说得数（或写得数）把两部分合起来1、观察，感知减法的含义认真观察同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。2、学习减法算式思考问题全班齐读算式全班交流想法。3、发散联想说一说4、说一说图意，独立列式复习引入，过度自然。动态情境展示，激发学生学习兴趣。让学生明确，从3里面去掉1个，求还剩几个，就要从3里面减去1个，写成算式是3-1=2。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图复 备三、巩固发展，学会学习。四、全课总结1、先画一画，再说算式（第25页最下面的做一做）A：教师先分步骤讲解第1幅图（1）先画三朵花，问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？ 板书：3（2）再用虚线圈2朵花，问：谁知道是什么意思？请你猜一猜。（3）用虚线圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法计算？（4）去掉的2朵是从几朵里面去掉的？去掉的2朵可以用数字几表示？ 板书：2（5）谁能够根据图意列出算式。 板书：32=1B：你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说，并列出算式吗？试一试。（1）指名说图意 （2）指名说算式，并说一说你是怎么想的？还有不同的想法吗？2、学生独立完成第26页的“做一做”，。3、完成P27页的第5题同桌间说图意，说完后独立列式。说一说今天你学会了什么知识？说一说猜一猜。回答提问。独立列式，集体交流。说