五年级下册语文期末测试分析

1、五年级语文期末质量监测分析（2010-2011学年度下）本次期末试题从基础知识、阅读、作文等三方面对学生的知识和能力进行系统、全面的监测。试卷能紧密联系教材，结合学生实际，涉及的题量难易适中，覆盖面较广，考查了学生的语文综合能力。下面就结合本次学生答题情况以及对今后的教学等方面作以下分析。一、基本情况本次参加考试30人，平均分为81.9分，及格人数30人，及格率100，优秀人数14人，优秀率46.7。良好人数9人，良好率30%。二、试题分析从整个卷面来看，基础知识和积累运用部分学生掌握较好，习作部分次之，阅读部分失分较大。（一）积累与运用1、看拼音，写词语 此题共有4个词语，主要考查了学生对拼

2、音和生词的掌握情况。学生失分率达6%。失分主要集中在“允诺”、“姹紫嫣红”这两个词语上，这主要在于学生平时不注意识记这两个词语，导致书写错误。2、将下面四字成语补充完整。此题主要考查学生对成语的积累情况。学生失分率为11%，情况较好。这题失分较多的是“熟视无睹”的“睹”，学生写成了“堵”。另外一个是“精神抖擞”的“抖”，学生写成了“斗”。主要是学生平时练习较粗心，没有认真去记。3、4小题，是做得最好的，几乎没有出错，这充分说明了学生在平时的训练中重视了这一点，面对这种类型的试题能细心的应答。 5、6小题是根据学过的知识填空，选择答案。 一部分学生对人物描写的方法掌握的不好，比如小题：一语末了，

3、只听后院有人笑道：“我来迟了，不曾迎接远客。”中，有些学生不会填写 描写，填的是：王熙凤说的话等等，答案不一，真是让人难以置信，他们平时在课堂上是怎么学习的？ 7、按要求写句子。（4分）此题考查的是学生对句子的掌握情况。80%的同学掌握较好，失分的原因在于没读懂题意。有个别学生把原题照抄下来，有个别学生不会缩写句子，还有个别学生不会修改病句，造成失分现象，还有一些学生把歇后语和名言警句混为一谈，答非所问。（二）阅读短文 短文阅读分为课内和课外两个方面。第一篇短文是本学期学过的课文草原选段，让学生通过阅读，写出相应的反义词，可有一部分学生比较粗心，导致审题不清，把反义词写成了近义词，使得分率明显

4、的减少了。还有一部分学生在写比喻句时，把比喻句写成了拟人句，造成失分严重。出现这种错误的学生，都是平时上课不注意听讲，不按时完成作业的学生。所以这道题的得分情况很不理想。 第二篇短文是课外阅读 ，此题主要考查学生的阅读能力，题目是中国军人，在这篇阅读中，学生的答题情况也不尽人意，原因是：一是学生粗心，好几位同学都漏掉了第1小题，没有给加点的字选择正确的读音。二是对词语体会不准确，例如“娇生惯养”有学生这样理解为“娇气的惯养着”，学生对词语的理解停留在表面的字义上。三是学生概括能力欠佳，要么说得太多，要么不着边际，感悟能力较差，没有抓住中心。四是根据文章内容续写，学生答非所问，没能按要求去做，究

5、其原因是没把短文读懂。学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。这些都是我们老师在今后教学中注意的事项。（三）习作。 本次作文要求学生在学习了“人物描写一组” 后，感受了作家笔下的人物形象，体会了作家描写人物的方法，要求用学过的人物描写方法写一写身边的人物。从答卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是作文开头新颖；三是观察仔细、内容丰富，语句流畅；三是中心明确，结构比较完整；四是能简单使用人物描写方法 。但学生在作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上

6、多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。其次，学生不能正确地使用标点符号，有学生竟整段没有使用标点符号；三，错别字较多；第四，语句欠通顺。针对这些情况，我们老师要加强对学生写作基本功的训练。通过本次试题，还反映出了学生中一个普遍存在的问题就是审题的能力和习惯较差。表现在积累题中有的学生不知是没看，还是没有读懂，如写描写人物的诗句，有人写成名人名言或是歇后语，当然不是普遍，但也存在这类现象。甚至好多学生连最起码的作文审题都不懂，甚至有人把作文题目写成身边的事。 三、改进措

7、施1、要继续重视识字和积累本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视识字和积累，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。其次要鼓励学生多积累，尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、古诗”等等。再次要在平时多背背美文美句，陶冶情操。2、要立足于课堂培养阅读能力从本次分析试卷来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的，提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，教师要根据教材特点指点学

8、习方法；略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。3、激发习作兴趣，抒发真情实感培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。4、丰富语言积累，注重语文实践积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；