25五年级语文教案

1、课题25、唐玄奘西行取经计划课时1课时教学内容分析全文以事写人，围绕“西行取经”这一事情可分为三部分，第一部分（1）讲玄奘西行取经的原因。第二部分（210）讲取经的过程。第三部分（1113）介绍西行取经的影响.本文抓住了玄奘生平中的辉煌事迹“西行取经”来命题，使人见题而知文章的写作对象及主要内容。作者从人物的 语言、动作、心理，并结合环境的描写，在我们面前展现了玄奘不畏艰险，意志坚强的动人形象。教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历。 2指导学生默读课文，体会玄奘严谨治学，百折不挠的精神。 3认识生字“奘、缉、僧”，积累“缉拿、束手无策、百折不挠、传奇、家

2、喻户晓”等词语。教学重难点教学重点： 通过学习课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历。 教学难点： 体会玄奘严谨治学，百折不挠的精神。教具学具准 备1、小黑板。2、学生搜集有关玄奘法师生平的资料、图片。 教学设计思路含教法设 计学法指导唐玄奘西行取经这篇略读课文是一篇描写著名人物的记叙文，主要讲述了玄奘西行取经的艰难历程，表现了玄奘和尚严谨治学、百折不挠的精神以及他对中国佛教的发展和东西文化交流所作出的卓越贡献。本设计以整体把握，逐步推进的思路展开教学，主要引导学生抓住取经过程中的重点段落反复品读，同时利用多媒体创设情景，充分调动学生的多种感官，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，积极主

3、动地参与阅读实践，引导学生运用读读、找找、议议、品品的方法来感受人物的精神和品质，体会文章的思想感情。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图二次备课一、设疑自探（一）谈话导入。1、板书课题，读题。正音：奘（zàn） 2、唐玄奘就是西游记里的唐僧，看过西游记后，唐僧给你留下什么样的印象？（学生交流）3、现实中的唐玄奘究竟是一个怎样的人呢？请学生交流课前收集的有关唐玄奘资料。教师予以补充。4、我们通过西游记和查阅的资料对唐玄奘有了一些了解。现在我们只看唐玄奘那取经的决心，你认为他是一个怎样的人呢？（学生交流） 1、读课题。 2、交流。3、资料交流。4、浏览全文，概括唐玄奘的形象。师生

4、之间轻松而又愉悦的谈话，更使学生增添一份学习新知的兴趣。（二）学生设疑读了课题，你会产生哪些疑问？ （预设：唐玄奘为什么西行取经？唐玄奘取经经过怎样？结果怎样？.） （三）出示学习目标 1正确、流利、有感情地朗读课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历。 2默读课文，体会玄奘精神。 3认识3个生字，掌握词语。（四）出示自学指导1.自由轻声朗读课文，读准生字，读通句子。 2.唐玄奘为什么西行取经？ 3.唐玄奘取经经过怎样？结果怎样？时间为8分钟，比比看谁学得好（五）学生讨论质疑。读一读。明确学习要求小组长组织学习在语文教学中，关注并正确对待学生的“问题意识”，让学生从小养成勤学好问的品质，培养

5、学生的创新意识，尤为重要。二、解疑合探三、质疑再探1.认读词语玄奘 缉拿 唐僧 束手无策百折不挠2.划分段落 取经原因（1自然段） 取经经过（210自然段） 取经结果（1113自然段（一）你还有什么疑问？（二）出示学习指导二1、从唐玄奘取经呢？从中你能看出他具有什么品质？用一个词来概括。2.默读210自然段，思考：文中哪些语句的描写让你深刻感受到了唐玄奘具有什么精神？请画出来。3.小组内采取自己喜欢的形式练习朗读。（小组长组织学习，时间8分钟，看哪个小组学得认真，感受深。读得好）（三）多元对话各小组交流，朗读自己画出的句子，说说自己的感受。 各组代表问题交流。小组长组织画出感受深刻的句子。小组

6、内练习读各组展示学习成果。学习略读课文，教师要做的是组织好每个学生都认真地阅读，让学生独立感悟。在自主感悟的基础上，再组织学生交流。引导学生在语言文字的品味中感悟人物形象，唐玄奘的“百折不挠”的精神扎根于学生心中。四、拓展运用1、玄奘西行经过了一百一十个国家，他被誉为“丝绸之路上的无冕之王”，此刻你最想对他说什么？ 2、学生齐读。（板书：中国的脊梁） 3、布置作业。（1）推荐阅读鉴真东渡。 （2）课后搜集中国古人或现代人不畏艰险，为促进文化交流做出贡献的故事。交流。齐读。此环节既是全文阅读的总结，又是学生情感的升华。另外，也培养了学生搜集材料的能力。     作业设计一、听写本课生字词。二、比一比，再组词。奘（ ） 僧（ ） 装（ ） 增（ ） 辑（ ） 喝（ ） 缉（ ） 渴（ ） 三、在（）里写出近义词，在_上写出反义词。束手无策( )家喻户晓( )百折不挠( )敬重 _热情 _ 凶暴 _ 清醒 _四、根据意思写词语。1.家家明白，户户知道。形容人人皆知