人教版四年级上册《秦兵马俑》教案

1、119*秦兵马俑 阜康市厦门实验小学：马娟 教学目标：1、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自 豪感。2、凭借课文的语言材料，进行语言转换训练和想象写话练习。 教学重难点： 通过阅读课文， 想象兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰 富多样的神态，激发民族自豪感。教学过程：一、直观导入，揭示课题1、展示兵马俑画面，板书课题，简介“秦” 、“兵马俑”。（出示兵马俑图片，认识秦兵马俑，齐读课题。 ）2、秦是一个朝代，离我们现在已经有两千多年了。谁知道俑 是什么？（俑：古代陪葬用的偶人。由木、石、陶、铜等不同材料制 成。兵马俑：制成战车、战马、士兵形状的陪葬品。 ）二、任务驱动，把握文章主要内容

2、抓过渡段概括主要内容1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。边读边想：课文主 要写了什么？（给学生充分的时间阅读。 ）（抽生回答）【评价：说得不错，字 正腔圆，声音洪亮、找得很准确。语言如果在简练点就更好了。 】2、你是从文中哪个段落读到的呢？来读读吧！ （书中过渡句）你知道这样的句子叫什么？ （过渡句）（分析这个过渡句的承上启下部分。）课文中的过渡句，可以帮助我们准确概括文章的主要内容。三、精读选段，理解兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明21、文中的哪个部分写了兵马俑规模宏大？（第二自然段） 请快速默读这个段落，选取并勾画对你最有用的语句，体会它 的“规模宏大”（表扬速度快的学生，鼓励他们要

3、直接提取有用信息。 ） 抓住数据进行体会。（师引导学生语言表达上的准确） 作者通过列数字、 作比较等说明方法， 向我们具体展示出兵马俑 的规模宏大。来，读读这个段落，再感受一下这种气势。 （齐读段落）2、兵马俑的规模真宏大呀！连外国游客也慕名而来。你愿意向 他们介绍吗？（1）读课文47自然段，看看有哪些词句能帮助当好小导游， 请勾画下来，读读记记。（2）选择其中两种兵马俑类型，练习向外国游客作介绍。 （师抽学生上台介绍，相机出示图片，并配上课文中的关键词。注意 点评。生介绍完后，让生评价，师具体结合学生的介绍，进行指导： 比如语言的准确；在介绍时语言有时候不必重复等。 ）（学生合作学习， 勾画

4、书中具体描写的样子及神态的词语， 体会 到个性特点，教师伺机出示图片和兵马俑展示给学生看将军俑 身材魁梧 头戴褐冠 身披铠甲 手握宝剑 昂首挺胸 神 态自若武士俑 体格健壮 体型匀称 身穿战袍 披挂铠甲 手持兵器 整 装待发骑兵俑 上身着短甲 右手执缰绳 左手持弓箭 随时准备上马冲 杀陶 马 形体健壮 肌肉丰满 跃跃欲试 撒开四蹄 腾空而起 踏 上征程）3、学习第八自然段。 （课件出示第八自然段）（这里可否引导学生联系实际展开想象。 出示语段， 让学生自己 发现这段话在写法上有什么特点？找到写实和想象， 并探讨之间的联 系，体会这3样写的好处，教师小结这种写法的特点，也可以点出排比 句。然后小

5、练笔，沿着课文的思路，在省略号处继续写下去。 ）1、这段话写兵马俑类型众多、 个性鲜明，在写法上有什么特点？ 请在读后和同桌说说你的发现。预设：（1）我发现这个句子是排比句。 （由三个或三个以上相同结构的 句子组成的一组句子，可以表示强调和深入。 ）（2）想象（学生不能理解时 出示课件（排比句）：写实的内容用蓝色。 看看蓝色的句子，你有什么发现？（描写的是作者看到的情景， 就是写实。）再看看红色的句子， 作者真的看到了吗？ （这是作者看到后引起 的联想。）（3）说到写实和想象相结合。请你思考：这样描述可以吗？为什么？ 有的颔首低眉， 若有所思， 好像暗下决心， 誓为秦国统一天下作殊死 拼搏；有

6、的目光炯炯，神态庄重，好像在思念家乡的亲人有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；有的凝视远方，好像在考虑如何相互配合，战胜敌人；2、总结写作方法：运用排比句。写实和想象相结合。3、这段话中的省略号，说明兵马俑还有很多样子。（出示图片）请你试着用“有的_ ，好像_”的句式，选择其中的一幅图，根据你对兵马俑的观察，展开合理的想 象，照4样子说一说。4、我们写一件物体，写一个人，不光要把看到的写下来，还应 该根据实际情况展开合理的想象，这样才能把所见的人和物写得生动 有趣，让人爱看。五、总结全文，迁移运用请你试着展开合理的想象，运用排比句写写下面的场景：期末测试卷终于发下来了，同学们看到自己的成绩，表现