人教版四年级下册语文课件《阿里山的云雾》

1、人教版四年级下册语文课件： 阿里山的云雾一、素质教育目标（一）知识教学点1、能认读本课的生字词。2、通过语言文字了解阿里山云雾的特点。（二）能力训练点1、训练学生综合运用已经学过的读书方法， 理解课文的 思想内容。2、学习作者观察和表达的方法，提高理解和表达能力。3、训练学生有感情地朗读课文的能加（三）德育渗透点 通过了解阿里山云雾的特点，激发学生对美丽神奇的自 然景观的热爱。（四）美育渗透点 通过对课文的赏析，体会课文的语言文字美，意境美、受到美的陶冶、培养爱美情趣。教学目标1.认识本课生字，理解生词。体会和感悟作者的一些表 达方法。2.有感情地朗读课文。3.感受阿里山雾的神奇景象，体会作者

2、赞美大自然的感情，陶冶爱美情趣。教学重点、难点体会阿里山云雾的神奇景象。教学准备配乐朗读磁带或音乐磁带，挂图或云雾录像。课时安排1课时。教学过程一、导入新课。同学们，你们见过雾吗？在有雾的天气里，感受过大雾 的神奇吗？山里的雾和平原的雾是否一样？今天，我们一起 感受一下阿里山的云雾 。（板书课题。 ）二、解题。阿里山在哪里？你了解它吗？（学生可能听过歌曲阿 里山的姑娘 ，可让其哼唱， 先让学生对阿里山有一个美的印 象，以提高其兴趣。 ）雾和云雾一样吗？课文为什么说： “欣赏山间的云/ IA ”r雾”？三、学生自由朗读课文，初步了解课文内容。要求：1.借助字典，读准字音，弄清词义。2.边读边画出

3、自己认为美妙的词句。四、探讨课文内容。1.讨论第一段。 这段告诉了哪些内容？(观雾的时间)雨后；观雾的 地点去姊妹潭的路上；欣赏的对象山间的云雾。 )2.讨论第二段。(1)指名朗读，师生评读。(2)这段写了云雾的几种情况？ “有些有些有 些有些”你能发现这个、句式的特点吗？你觉得这 样写有什么好处？(突出了描写对象，表达了作者对阿里山 云雾强烈的喜爱之情，而且使语言的节奏和谐、流畅、富于 旋律美。)(3)怎样理解“无所谓天， 无所谓树， 也无所谓高山和深 谷”？请你用自己的语言将这种景象描述一番。(4)投影静止的云雾画面，学生欣赏。(5)学生总结：没有风的时候，云雾有哪些特点？(6)配乐朗读，

4、品味欣赏。3.论第三段。轻声自由朗读第三段，思考并讨论：(1)想象“云雾在山间翻滚、奔涌、升腾、追逐”的不同 状态，并用语言或动作描摹出来。(2)教师配乐朗读，学生闭目想象。（3）学生总结：起风的时候，云雾有哪些特点？（4）讨论：作者为什么会对阿里山的云雾产生“莫名的惊 愕与喜悦”？（因其变化多、快而惊愕， 因其精妙、神奇、变化万千而喜悦。 ）五、播放配乐朗读录音，再次品味欣赏。六、总结。 学完课文，你有什么感受？（一）知识教学点1能认读本课的生字词。2通过语言文字了解阿里山云雾的特点。（二）能力训练点1训练学生综合运用已经学过的读书方法， 理解课文的 思想内容。2学习作者观察和表达的方法，提

5、高理解和表达能力。3训练学生有感情地朗读课文的能力。（三）德育渗透点 通过了解阿里山云雾的特点，激发学生对美丽神奇的自 然景观的热爱（四）美育渗透点 通过对课文的赏析，体会课文的语言文字美、意境美， 受到美的陶冶，培养爱美情趣。（一）教师教法 教师指导学生开展研究性学习，体现“自主研读、享受课堂”的教学理念，引导学生去自主研究与发现。教师是学 生学习活动的帮助者、服务者、引导者、促进者。（二）学生学法自读自悟，小组合作学习，自主探究。（一）重点、了解阿里山的云雾在没有风的时候和起风的时候分别有 哪些特点（二）难点 理解课文最后一句“给人留下了莫名的惊愕与喜悦”。（三）疑点1作者为什么会对阿里山

6、的云雾产生“莫名的惊愕与喜悦”?2为什么说“原来温文沉静的云雾， 这时竟成了诡秘的 魔术师了”?（四）解决办法1通过感情朗读，使学生在读中理解，读中感悟。2。凭借问题情境的创设为阿里山的云雾制作一部音 乐风光解说片。多媒体课件：背景音乐，阿里山云雾的图片资料1教师引导学生通过渎、思、议、说和看、听等多种形 式来探究课文在学生自主探究过程中，教师相机点拨，提供媒体帮助：2学生课前搜集了解台湾的其他风景名胜。(一)导入新课1导语：我国地域广阔，有无数的名胜美景。今天，我们就去领略下阿里山的云雾这神奇美景2教师板书课题，学生齐读课题：(二)初读，自学感知1要求： 今天我们就到我国的台湾(1)读准字音

7、， 自己认为难读的地方多读几遍。 系上下文 的方法理解。(2)用自己喜欢的方式读通课文。(3)在自学过程中，有什么好方法想介绍给大家忙解决， 等会提出来。2反馈交流(三)研读，直奔重点1用自己喜欢的方式读2、3自然段特点；起风的时候，云雾有哪些特点：2小组内讨论交流、 、3全班交流。 共同讨论总结如下： 个别不理解的新词用联有什么问题要同学帮 说没有风的时候，云雾有哪些？起风时？（四）深究，质疑解疑1学到这儿，你还有什么疑问吗?重点解决：作者为什么会对阿里山的云雾产生“莫名的 惊愕与喜悦”?2有感情地朗读，与作者产生共鸣。（五）实践， 转换表达1创设问题情境：刚才，我们学习了课文的第2、3自然

8、段，体会了阿里山的云雾在无风时像一幅精妙的山水画以 犀起风时瞬息万变的特点。 同学们觉得阿里山的云雾美吗?老 师也觉得阿里山的云雾的确很美。老师突然有了一个想法， 不知道同学们感不感兴趣。 我们试着以第2、3自然段内容为 依据，给阿里山的云雾制作一部音乐风光解说片，好吗?2讨论关于“音乐风光解说片”制作的有关知识。（要有合适的音乐作背景，要有与文字内容相同步的图片资料， 要配上有感情的解说。）3.为学生提供多媒体课件。（课件内容包括：背景音 乐5段；图片资料20幅；制作合成：学生可以在此窗口 选定合适的音乐和图片资料；解说放映：学生可在此进行 现场解说的练习。）4学生以4人小组为单位，组成研究、制作小组，共同商定音乐风光解说片的制作步骤和汁划。（从第2、3自然段 中任选一个自然段。）5成果汇报交流：（六）总结全文1。作者为什么能把阿里山的云雾写得如此之美?（学习作者观察和表达的方法。）2这篇课文表达了作者怎样的思想感情?3再次有感情地通读全文。（七）拓展延伸 自主选择以